让儿童文化在学生习作中回归小学语文获奖论文

如果我们用通常的美文标准去衡量，这两篇均算不上好文章。但它完全是孩子的真情流露，没有丝毫矫情。感情中不夹杂任何遮遮掩掩的东西，敞亮极了。这份纯真和清新，只有儿童才有，这种生命体验未经丝毫的打磨和雕琢，百分之百的真诚和实在。“言为心声，情动辞发”是儿童作文的自然状态。我们在教学中，就是要引导学生重视自己的内心感受，捕捉自己心情的瞬息变化，把握自己喜怒哀乐的情绪。

三、“儿童作文不是技术活”——宽容儿童的思想

儿童作文，追求的是一份天然——不可雕琢的真。对于正尝试用语言文字，把自己眼中的世界描述出来的初级阶段的孩子来说，重要的是营造一种创造的氛围，唤醒和鼓励他们学会用自己的眼光从周围世界中发现属于自己的东西，然后，兴趣盎然而又“随心所欲”地写于所想写，止于所想止。我们唯一需要而且必须做的是，引导儿童及时地将自己对外部世界的感受写下来，让其成为孩子们一辈子乐此不疲的回忆。

有位一年级的学生家长在E-mail中向我说起这样一件事：

老师布置孩子回家写一段话，孩子写了这样的一段话：“今天早上，我们排好队，参加升旗仪式，红旗升起来，我把手伸在裤兜里，把橡皮泥拿出来捏捏。”当时他看后并没有特别在意，想这是孩子真实的想法。可是晚上孩子回家却很不高兴，埋怨我说：“妈妈，你怎么不提醒我，害我被老师批评了。”我很奇怪，孩子告诉我说：“老师看见了我的作文很生气，说这样的事怎么能写进作文呢？”便让他擦掉晚上重写，一边还数落他升国旗时态度不严肃。孩子咬着笔杆不知该写什么才好，最后，他终于写下了这句话：“星期天，我把红领巾洗得干干净净，又鲜艳又美丽。”

试问，一个一年级的学生，在参加升旗仪式时，管不住自己，手闲不住，便偷偷伸进裤兜里拿橡皮泥捏捏，这是很正常的事情。显然孩子并没有意识到自己违反了纪律，更不是有意要这样做。他坦然地写了，没觉得有什么不对劲，可能内心里还有那份窃喜。虽然语言还不怎么规范，文字也显得十分稚拙，但是这里面包含着多么难得的纯真！然而，满心的希望换来的却是全盘否定。而另一篇应付之作，则得到了充分肯定。试想，他以后还敢袒露心曲吗？

儿童的头上一旦“祭”起“立意要高”的“紧箍咒”，以后的写作对他而言将会变得艰难、痛苦和压抑，恐怕也很难再看到孩子率真性情的流露，听到孩子童言无忌的真话。因为儿童在写作时有了种种顾虑，他们首先考虑的是这样写是不是合乎作文的要求，老师会不会喜欢，同学会不会嘲笑，妈妈会不会。他们或为应试要求的得分而作，或为印证某种高尚的思想而编，或为体现某项章法技巧而写，或为迎合教师的某种所好而撰……在忙于代他人立言的过程中，失却了对于作文最本质的东西，即主体的真话、真情、真体验和真感受。久而久之，我们看到的是成人化的语言、空洞的思维与呆板的构思。“熏陶”日久，文章内容陈旧，语言也势必“老态龙钟”。因此，儿童作文，不要过早地被矫揉造作、拿腔拿调所俘虏，内心想怎么说笔下就怎么写。只有心灵的天真，才会有世界的斑驳，只有世界的斑驳，才会有文字的灿烂。

四、“还儿童生活的原生态”——尊重儿童的视角

“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”儿童的生活本来应该是丰富多彩的，但应试教育和传统观念的束缚，使得儿童的生活空间越来越狭窄，甚至到了“只留两个鼻孔出气”的地步。童年，像只彩色气球，但很多孩子的童年还没有撑开，还没有显示出绚烂多彩的空间，就空瘪着被略过了，结束了。还儿童复杂的生活为原生态，势在必行。

我们可以开展“与大自然交朋友”活动，让儿童把目光投向哗哗作响的杨树，投向盛开的野花和小草的幼芽，去亲吻花草，拥抱树木，畅饮溪水。带儿童到室外“找风”、“听雨”、“赏月”、“观日出”，让儿童用已有的词汇来描绘眼前的景物，有的时候，孩子们找不到恰当的词语描绘眼前的景物时，干脆就闭上嘴，去看，去听，去触摸，去想像，去表演。经历如此鲜活的内心体验，相信儿童的作品一定会见灵见性的。

如——今天太阳公公起得特别迟，脸色苍白，阳光照在我们身上，一点儿也不觉得暖。我猜想太阳公公一定是感冒了。谁给他送药去呢？黄莺、燕子都到南方去过冬了，还是请雕鹰出马吧。他飞得高，又飞得快，就让他捎一盒“快克”吧。太阳公公吃了“快克”，打两个喷嚏就会好的。嗨，太阳公公一年到头这么辛苦，冬天的时候免不了脸色苍白，可能是患了贫血症吧，我再送两盒红桃K给他补补血，让他的脸红润些，就像我们的小脸蛋一样。

再如——刚走进步行街时不仅传来了嘈杂的人声，还传来了商家们的吼货生。在一家买牛仔裤的点面前，一位中年男子站在一张塑料板凳上手持一块写着“清仓大处理”的牌子的店面前，边拍手边喊：“走过路过，机会不要错过……”

像这样出来吼货的还不止这一家，放眼望去，几乎每间铺面外都有一两个吼货的，由于家家买的商品不同，吼货的“口号”也不同。

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