让儿童文化活跃在学生习作中 小学语文获奖论文

让儿童文化活跃在学生习作中

泽国联树小学  鲍敏巧

内容提要：作文是人最稠密、最灿烂、最充盈、最生动的生命活动之一。儿童作文所反映的是儿童自身的认知能力和感知能力，体现儿童自己对生活的发现和感受，是儿童独创的语言符号。我们要走进孩子的文化世界，用儿童的眼光赏识儿童的作文，用儿童的思想宽容儿童的作品，满腔热情地呵护童真童趣。

关键词：儿童文化 习作 个性 情感

有这样一首小诗：

“散步的时候/我走直路/儿子却故意把路走弯/我说/把路走直/就是捷径了/儿子说/把直路走弯/路就更长了”

   儿童世界与成人世界是两个完全不同的世界。儿童世界充满了奇思妙想，儿童的语言创造常常是成人无法理喻的。他们创造的不仅仅是语言，而是一个“神”（神奇、神异、神灵、神秘或神圣）的世界。在他们纯真的眼睛里，没有什么是不可能发生的，没有什么是创造不出来的。山是仙山，水是灵水，星星眨着眼，月亮开口笑；小鸟鸣叫是在唱歌，花儿怒放是在冲着他笑，树枝摆动是在向他招手；小鱼可以做梦，萤火虫可以有烦恼，雪花可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩耍……儿童好奇的目光把世界照耀得无往而不美。儿童文化就孕育在儿童对世界的独特看法里，是一种诗性文化，儿童常常在现实世界和想像世界之间自由地转换，甚至模糊了幻想和现实的界线。儿童用语言为它建造了一个温馨的居所，并与这个世界一道居住于其中，用它来建造安顿自己，享用它带来的无与伦比的欢愉。

    “还儿童话语权”--------张扬儿童的个性

儿童有自己的言语方式。儿童的言说是天性的流露，纯真感情的直率表现。儿童通过“泼洒”个性化的言语，昭示着自己的存在。我们常常听到儿童面对一堆玩具、一片绿叶、一条小溪，自言自语起来，或者对同学、对老师、对家长，兴致勃勃地讲起某些新鲜事，这就是原初意义上的作文。我们要充分尊重儿童的言语方式，鼓励他们按照自己的方式来说话、作文。儿童作文不一定要追求立意的高远，词语的华丽，结构的严谨。最真、最善、最本，才应是“儿童作文”亘古不变的支柱。

我的头发像小草一样长得快极了，妈妈说：“再这样下去可以做鸟窝了。”说着，硬扯着我去理发了。阿姨给我披上长长的围布，只露出了我的小脑袋。接着，阿姨又拿起电推子在我头上推来推去，像除草机一样忙个没完，碎头发全部落在我的脖子上，弄得我痒痒的，就像一群蚂蚁在我脖子上跳舞。我实在忍不住了，就开始在椅子上扭来扭去。妈妈在一旁说：“别乱动，小心变成癞梨头！”阿姨总算结束了，我松了一口气，从椅子上跳下来。一看，镜子里出现了一个小帅哥！

理发是一件平常小事，可是在小作者笔下却是那样的有滋有味。最有意思的是他的一串串比喻：“我的头发像小草一样长得快极了”，“阿姨又拿起电推子在我头上推来推去，像除草机一样忙个没完”，“碎头发全部落在我的脖子上，弄得我痒痒的，就像一群蚂蚁在我脖子上跳舞”。个性化的语言挥洒得多么酣畅淋漓！

上星期，顾老师给我们布置了一个很特别的作业——做稻草人。稻草人怎么做？我去问奶奶，奶奶也很为难，只好打电话问爷爷，爷爷说：“这有什么难的，向卖鸡的人要一捆稻草扎一下不就得了？”

过了一会儿，爷爷抱了一大堆臭烘烘的稻草回来了，奶奶忙不迭地给它洗澡。我呢，也不闲着，找来两根木头，做成一个十字架，再把稻草分成四块卷成一团，绑在木桩上。奶奶用盒子剪出眼睛、嘴巴、鼻子粘在稻草上。爷爷凑过来，看了看说：“好像还少件衣服。”我连忙拿来自己的衣服给它穿上。这一回，稻草人可神气了，可惜它不会走路，明天还得由我背着它上学。

嗨，要是每个小朋友都像我一样背一个稻草人上学，那顾老师的办公室不就变成稻草人的世界了？我想着想着，忍不住笑了。

我读着读着，也忍不住笑了。为孩子的纯真可爱，更为孩子的奇特想像。“童心”、“童真”、“童趣”是人的一生中最重要也无法重复的，把它带进写作中来，作文就是一件很自然容易的事了。

  “借对话丰盈心灵”——珍视儿童的情感

儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。儿童的成长不仅是知识的积累，还是喜怒哀乐等各种情感体验不断成长和发展的历程。儿童作文是“用文字进行言语的过程”，独特的言语来自于儿童与自我与他人、与社会、与自然的对话，必然是经过真切感受、体味、想像、思考后的产物。

今天晚上，妈妈一回家我就哭了起来，因为妈妈把头发弄黄弄弯了，一点儿也不好看，觉得妈妈比原来老了十岁。我喜欢原来的妈妈，头发直直的、黑黑的，看上去又美丽又大方。眼前的妈妈好像是一个陌生人。我越想越哭，好长时间都不愿搭理她。

孩子眼里的漂亮妈妈有孩子自己的标准，与时尚无关。妈妈发型的突然改变让孩子一下子难以忍受，于是有了上述发自肺腑的表白。短文的每一句都是真情的流露，都饱含着对妈妈的挚爱。

今天，小姨和小姨父准备到外公家去。你看他们大包小包的，多么自在！外公最喜欢的是我，为什么不让我去？我心里憋得难受，没好气地盯着小姨。小姨乐昏了头，根本没有注意我的表情，直到快走时才发现不对劲，赶忙跑过来，对我又哄又骗。小姨和小姨父甩甩手走了，我的眼泪不听话地流了下来，由小雨转到中雨，最后变成大雨，整个屋子都充满了我号啕大哭的声音。妈妈左劝右劝，可我就是不依不饶。妈妈没办法，只好打电话给外公。外公许诺明年一定让我回去，我才收住了哭声。这时我已经哭得头昏眼花，全身没劲。

哎，为什么所有的事情都要由大人来决定呢？

非常渴望到外公家去，但又得不到大人的许可，只能无奈地看着小姨和小姨父收拾行囊，“心里憋得难受”“眼泪不听话地流了下来”“哭得头昏眼花，全身没劲”这些都是孩子的情感宣泄。

如果我们用通常的美文标准去衡量，这两篇均算不上好文章。但它完全是孩子的真情流露，没有丝毫矫情。感情中不夹杂任何遮遮掩掩的东西，敞亮极了。这份纯真和清新，只有儿童才有，这种生命体验未经丝毫的打磨和雕琢，百分之百的真诚和实在。“言为心声，情动辞发”是儿童作文的应然状态。我们在教学中，就是要引导学生重视自己的内心感受，捕捉自己心情的瞬息变化，把握自己喜怒哀乐的情绪。

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