细水“长”流 则能穿“石”——长作业设计与实施的研究

（一）勤问明察秋毫

针对学生兴趣转移快的特点，对于学生课后的搜集探究，我们要给予极大的关注，时不时地问问学生，你们研究得怎么样了?有新发现吗？有什么需要帮助的吗？让学生知道老师一直关注他们的长作业，从外部给与学生一个推动力。

（二）帮助排忧解难

有的学生就是因为碰到了难题而没有及时得到帮助最后丧失了信心。如果及时和他们沟通，帮助他们想办法解决这些困难，那么学生还是有可能坚持下来的。比如说有些家人反对学生观察昆虫的，可以在校园里捕捉一、两只昆虫放观察盒留在教室里观察。有些调查活动需要走进社区、走进相关部门的，老师就和社区、部门进行联系，为学生办好“通行证”。

（三）参与绝知此事

“绝知此事要躬行”，老师要把自己融入学生中去，积极参与长作业的完成，比如可以和学生共读一本好书，交流心得，比赛讲书中的故事，写读后感下水文；可以利用午间活动和学生一起来观察昆虫，观察植物，拍摄照片；可以在双休日和学生一起参加一项调查活动。只有老师参与了，才能发现学生在长作业过程中的问题并及时处理。

（四）协调相辅而行

由于我们布置的长作业，融合了各学科，因此我们语文老师要做好协调工作，让不同学科的教师从自己任教学科出发，有针对性地给与学生指导，把指导落入实处，使学生各学科的知识、能力、情感、价值观都得到有效的培养。

三、等闲识得东风面 万紫千红总是春——长作业丰富了评价

（一）分层评价，鼓励为主

长作业评价应该考虑学生不同的起点，强调学生个体过去与现在的比较，既要关注学生作业的结果，更要关注他们在作业过程中的点滴进步及情感、态度的形成和发展。因此对于分层布置的长作业，我们采用的是分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到老师的一句肯定，使学生产生成就感，更加喜欢做长作业。

（二）亮点评价，激励当先

尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们应尽量捕捉学生作业中的亮点，老师在这里要做的是给每一位学生提供一个有鱼有水的场所，一次受鼓励的经历，让每一位学生都能积极愉悦地去捕自己要捕的鱼。

（三）多向评价，共同参与

长作业提倡多元评价，淡化单一的、终结性评价。比如针对同一作业内容，采用互动的评价方法，将全班学生、学生家长都主动参与到作业中来，将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价有机结合起来，使每个学生对于自己在作业中的表现都有比较科学、客观的认识，从而比较全面地反映出学生在作业过程中的主动性、独立思考与认真程度、解决问题的能力以及与他人合作交流的情况等。

附一：《走近毛泽东》长作业评价表

………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

上一页  [1] [2]