言有尽而意无穷，余言尽在不言中——谈新课结束的语言艺术
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——谈新课结束的语言艺术
大溪镇中心小学 潘晶晶
【内容摘要】一堂精彩的课堂教学不仅应当有引人入胜的开头和环环相扣的中间，也应当有耐人寻味的收尾。本文通过情境式结尾、延伸式结尾、抒情式结尾、朗读式结尾、过渡式结尾、总结式结尾等课堂教学结尾设计使学生尽情回味、抒发感情、储蓄知识，以达到“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”的效果，来探讨新课结束的语言艺术，以提高课堂教学技艺水平。
【关 键 词】课堂结尾 语言艺术
精彩的课堂教学结尾是教学科学性的体现。一堂成功的课，不仅应当有引人入胜的开头和环环相扣的中间，也应当有耐人寻味的收尾。因而，每位老师在课堂教学行将结束时，都应精心设计出一个“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”的结语，给学生以启发、引导，让他们的思维进入积极状态，主动地去求索知识的真谛。
一、情境式结尾，在情境中尽情回味
许多散文和诗歌本身就非常优美，我们可以在欣赏体会课文的优美语句后，老师可以融入自己真挚的情感，配以优美的音乐，请孩子闭上眼睛在音乐中倾听老师的结束语，让孩子在音乐中入境，尽情的陶醉自己，展开丰富的想象，从而使孩子的心灵得到充分的舒展，使师生与作者的情感在结束语中得到融合和升华。
案例1：
《草原》情境式结尾：草原给我们留下多么美好的画面啊，草原的景是那么美：明朗的天空，美丽的白云，清鲜的空气，使人心旷神怡；无边的草原，成群的牛羊，高歌的牧童，令人无比向往。草原景色美如画卷，草原人民热情好客：他们到几十里外迎接客人，到几十里外看望客人，用珍贵的食品招待客人。课文已经学结束了，但广阔草原的神奇画面，草原人民的深深情意，蒙汉两族的血肉情意，将永远铭记我们心中。“满汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，让我们永远记住（生读课题）给我们留下的美好画面，让我们永远记住（生读课题）给我们留下的深深情意。
案例2：
全国著名特级教师袁卫星《就是那一只蟋蟀》情境式结尾：
师：时间关系，我们只能在课后再作交流了。你看，每个人写上两韵，我们合起来就是一百多韵。是的，乡愁是写不尽的。我们期盼着祖国的统一，我们期盼着民族的团圆，我们期盼着亲情早日把乡愁替代！今天下午，我将要去虹桥机场接从台北转道澳门飞来上海，离开家乡已有五十年的叔叔。我的叔叔已经七十岁了，他说他今生最大的心愿是叶落归根，我告诉他，他的心愿，是能够实现的！
师：我现在把《乡愁四韵》从头到尾放一遍，前两韵我们跟着罗大佑唱余光中词，后两韵，各人唱各人写的，好吗？（师放录音，师生同唱。）
这节课的结束，看上去平常，却把生活的巧合延伸到了课堂中的内容，很好地启迪了学生，由亲情乡愁小事，提升到祖国统一大事，学生自然联想到民族团圆、社会和谐，这不但使学生思维得到有效的训练，思想感情也得到提升。
所以说，新课结束时采用情境式结尾，对学生无异于是结束了一段诗意的旅程，是情感的陶冶，是美的享受，是心灵的回归。
二、延伸式结尾，在拓展中储蓄知识
即是新课结束时，可以让学生巩固当堂所学知识，培养技能而进行相应的演练训练，或根据反馈信息为弥补课堂教学的不足，让学生在学习课文的基础上，课外收集寻找各种参考资料，进而扩大阅读量，或要求学生运用所学知识进行某种实验活动，以提出要求布置课堂作业而结束教学过程的一种谈话形式。
案例3：
《冬阳·童年·骆驼队》延伸式结尾：
1、童年的故事总是让人难忘的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事往往就多了几分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人难忘。“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。（歌曲《童年》再次响起）
2、（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐林海音的《城南旧事》，我们可以更深入地了解林海音的童年，她的小伙伴，她的好朋友，她在北京城南所度过的那段快乐时光。
案例4：
《少年闰土》延伸式结尾：
1、师：“我”和闰土虽然才相处一个月，却情同手足，难舍难分。他们相约一定要再见面，可这一别却是三十年，三十年后的闰土又是什么样呢？（生猜想）
2、师：三十年后的“我”回到故乡，终于和老朋友重逢了，那是怎样的情景呢？请大家读读这段文章。（出示《故乡》中“我”回故乡和闰土再见的段落，学生自由默读，然后说说哪些见面情景是没有想到的，有什么疑问。）
3、师：大家可在课后完整地读读鲁迅的《故乡》，你会从中得到一些启示。还可以去读一读他的其他作品，如《孔乙己》、《药》、《阿Q正传》、《祝福》等。
课本上涉及的内容虽然广泛，但毕竟有限，若不适当拓宽教学内容，会使学生的认知变得狭隘。因此，拓展学生的阅读范围，很有必要。这样的课堂结束，与其说是课的结束，不如说是课的开始，从课堂教学拓展到课外阅读，有机地把课内阅读与课外阅读结合起来，“曲终收拨”却乐音未散，“余音绕梁”而兴趣不减，促使学生运用已知去获取未知，由学习局部的节选课文，引入到通读整体原文，学生也由知之甚少，到知之甚多，以此来不断扩大学生的阅读面，逐步培养起课外阅读和钻研的兴趣。
三、抒情式结尾，在说写中抒发感情
课堂教学中，教师一般都会设计一个“高潮”，通过这个高潮把学生推到一个新的境界中去。而课堂教学中的这个“高潮”设计，正如小说的高潮可以安排在结束一样，也可以安排在结束。这样可准确把握课文情感，以饱含觉悟的语言结尾，唤起学生的情感体验，激发学生的情感共鸣，同时让学生的想象插上翅膀，尽情挥洒自己的个性。
案例5：
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