阅读，让生命浸满书墨芬芳小学语文获奖论文

阅读，让生命浸满书墨芬芳

                ——新教育“晨诵午读暮省”课程的启示

温岭市坞根茅陶小学   陈 丹

摘要：新教育发现，在寻找儿童生命成长的密码中，阅读是敲开生命幸福之门的钥匙。可见，阅读对儿童的生命成长有着至关重要大的作用。为拓展儿童阅读的外延，深化对儿童阶梯阅读的内涵理解及结合把握新教育所提倡的“晨诵午读暮省”生活方式，教师可以把阅读细化到什么时间读什么，什么年段的儿童读什么，把学生引领向阅读之门，逐渐内化成儿童的阅读习惯、生活方式，使儿童丰沛生命、充盈精神。

关键词：晨诵 午读 暮省 新教育

由朱永新教授发起，以教育是一种生活方式为理念，以建设书香校园为首要行动的新教育实验，已在民间悄然开始，并以星星之火可以燎原之势，影响甚大。点击进入教育在线网，你会读到全国各地许多怀着新教育理念的一线老师的教育作品，感受到他们的“新教育精神”。就在温岭，锦园小学的书香校园建设、泽国小学班级读书会活动的举办等，我们可以切身感受到新教育精神就在身边。李镇西校长在《让思想行动起来》一文中说到：新教育之“新”实际上是让教育返璞归真，回到教育本质的起点。看着现在浮躁喧嚣而又令人眼花缭乱的教育现状，朱永新教授深感中国的教育应该来一次“文艺复兴”！

朱永新教授在《朝向生命绽放的新教育》一文中说到：“新教育发现，在寻找儿童生命成长的密码中，阅读无疑是敲开生命幸福之门的钥匙。”由此可见，阅读对儿童的生命成长有着至关重要大的作用。为拓展儿童阅读的外延，深化对儿童阶梯阅读的内涵理解及结合把握新教育所提倡的“晨诵午读暮省”生活方式，教师可以把阅读细化到什么时间读什么，什么年段的儿童读什么，把学生引领向阅读之门，逐渐内化成儿童的阅读习惯、生活习惯。

晨诵午读暮省，是新教育倡导的一种新的学校教育方式，也是一种儿童的新的生活方式。这种让生命浸满书墨芬芳的新的生活方式，强调的是一种师生交往的生活，一种共读、共写、共同生活的新生活方式。

一、晨诵——与黎明共舞

1、为何诵？

俗话说，一日之计在于晨，一生之计在于勤。晨诵，可以激发学生内在的活力，将学生从昏沉的状态中唤醒，让他们在新的一天中充满精神。而传统的诵读，却是在老师的监视压迫下完成的死记硬背。老师高高地坐在讲台上，学生们坐在位置上自由背，然后一个个到老师面前背书过关或背给组长听。类似这样的早读课，不少学生一提起背书就头疼，许多学生因为没背好老师布置的课文、段落或古诗而苦恼。背诵，也失去了原本的意义。很多学生为了背会一段话，就会像小和尚念经一样，读上十几遍记住就可以了。

新教育实验指出：晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略母语的优美，感受诗歌所传达的韵律感。我们应该让孩子们徜徉在美妙的诗歌中，比如金波、金子美玲、狄金森等等，此刻，晨诵，不仅仅是为了诵读，为了诗意，更是为了一个旅程，成为儿童成长生命中的一部分。老师给予孩子们最好的东西，并且从一天的启程就握住它的手。哪怕是点滴的时间，和孩子们一起晨诵，与黎明共舞。

2、诵什么？

开启黎明的诵诗，要特别精美，意蕴特别深刻 。比如低段的《全都喜欢上》，中段的《我是一只小蝴蝶》，高段的《没有一艘船能像一本书》，我们把诗歌用来开启一个个灿烂的黎明，让孩子的灵魂、精神因诗歌而舒展，为孩子们的每一天注入生命的源泉。一般的晨诵诗歌，可分为童谣、儿歌、儿童诗，经典古诗词，散文诗……从一年级到六年级，按照从“粉红”到“天蓝”的彩色阶梯，读童谣、儿歌、绘本起步，随后是大量优秀的儿童诗和浅易五言绝句的诵读，在四年级的时候以主题的形式重点进行诵读，六年级则以更广阔的视野，诵读人类最优秀的诗作了，比如泰戈尔的《飞鸟集》等。

新教育小学芷眉老师（也就是山东常丽华老师）推出的晨诵课程《农历天空下》，孩子们在老师的带领下穿越二十四个节气，穿越四季，在涉及到唐诗、农历、绘画、书法、民俗等一个好大的综合性学习的过程，穿越传统文化，穿越中华民族的历史，在穿越的过程中，学生慢慢了解，在更久远的岁月以前，在我们现在立足的这片土地上，我们的先人们是怎样憩息劳作的，以及一个个伟大的灵魂是怎样发出自己的声音，这声音，直到今天，还响彻在我们头顶，敲击着我们的心灵。立春那天，还在寒假里，芷眉老师就给孩子们发短信，告诉他们干老师（指的是干国祥老师）推荐我们吟诵王维的《春园即事》；雨水那天，我们吟诵韦应物的《观田家》和龚自珍的《乙亥杂诗》；春分到了，我们就吟诵欧阳修的《阮郎归》……在美好的春天里，芷眉老师和孩子们走进大自然，欣赏花开花落，在“花之咏”的诗词课程中，亲近自然，亲近诗歌，诗意地栖居在大地上。而这，正是体现了以农历为主题的晨诵课程的核心。

在新教育年会上，不少一线老师包括台湾和香港的课程专家，真诚地说，真想不到，在这片土地上，竟然已经拥有这样的阅读课程，它可以如此精致，如此深邃，更重要的，是可以如此朴素，如此淡定。

3、怎么诵？

诵读，老师不能当做硬任务，强迫学生去死记硬背。诵读，关键就在于“诵”，要求老师饱含深情地、多遍地领着学生去“诵”，而不是不加指导，不去关注就让学生去背。老师可以像音乐指挥家一样站在讲台上，打着拍子去指挥诵读。老师可以让学生站立起来，带着手势、带着动作、带着表情去诵读。老师还可以让一部分学生上台给别人表扬一样去诵读，在台上诵读之后，让其他学生给表演者掌声这样的方式去奖励。老师可以将诵读的内容打在大屏幕上，配上音乐，用不同颜色表示出不同角色学生诵读的内容，划出重音符号、标出分节符号，指导学生在美好的音乐声中和丰富的画面前诵读。老师还可以将学生带到操场上，带到田野去“学童齐声放喉咙”式的诵读。

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