阅读，让生命浸满书墨芬芳小学语文获奖论文

晨诵，就是让孩子在快乐的状态下去吟咏、去诵读，是让孩子在诵读后的掌声中得到鼓励和满足，让学生在熟读成诵后的展示不断增强自己的自信，让学生在或轻柔、或昂扬、或欢快、或悲戚的情绪氛围中享受诵读的快乐！

试想，我们还能用什么方法，让孩子们比这样的与诗歌与经典共舞更美好，更能丰富他们的语言与精神？我无比相信，像芷眉老师等新教育人带领的着孩子们穿越过的每一个黎明，已经为孩子们一生的发展奠定了基础。

二、午读——开辟书香园地

午读，代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读，其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年的书籍。阅读，就是要给孩子打下一个精神的底子，要给孩子们一个开阔的智力背景。一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。分数赢得的是一时，读书赢得的是一世。当我在报道中知道五年的时间，常老师带着孩子们共读了五百多本童书时，感动不已。

午后，我坚持抛弃抄抄写写，一如既往地坚持读读赏赏。不是为了分数，而是为了心灵的成长。每天午休前半个小时，我在操场上拍拍手，招呼孩子们回归，回归到沉静的唯有书墨芬芳的教室。我们共读课外同步阅读，寓言、散文、通话等，丰富多彩的体裁，人手一侧的便利，个体展示的需求。那一刻，我们收获着，我们锐变着。

读什么书？这不禁令老师们犯难。在浩如烟海的书籍中，哪些书籍适合本班学生阅读、适合学生现在的年龄段阅读，这就要求教师必须有较大的阅读量，有较宽的阅读视野，有判断优秀作品的能力。要教学生读书，自己必须会读书、爱读书、善读书，只有做到这点，才能担当起引路人、点灯人的职责来。

每一年级的阅读，都应该是符合它们各自的不同特点。新教育儿童阶梯阅读“毛虫与蝴蝶”项目依据研究，在低年级倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由发挥。到三四年级，绘画开始淡出，二加大了文字阅读，结合讲故事，进行整本书的主题探讨，并开始转向历史故事与人物传记的阅读。在高年级，则主张共读方面以主题探讨为主，加大自然科学方面的阅读，将阅读与儿童文学创作相结合。

阅读，是沉浸在字里行间的思维的“舞蹈”。学校应把每天中午空半小时左右作为“午读”时间，让孩子们可以有整块的时间静静地阅读。在固定的时间读书，有利于学生养成读书的习惯，要好读书，更要读好书，读高品位的书。

三、暮省——携手共成长

子曰：“学而不思则罔”。一天中，学生们读了什么书，有什么感想或收获，我们引导他们在晚上的家庭作业中进行反思，我们为之“暮省”。暮省，可以是学生写随笔、日记，以及师生通过日记、书信等方式，相互编织有意义的生活。这“省”，有话则长，无话则短，但贵在坚持，贵在养成习惯。

新教育的儿童阶梯阅读有几个核心的理念，其中之一就是班级共读与亲子共读。可是，身为农村小学，我们的家长们并不重视，多数还没有这样的意识。唤醒家长，要从点滴做起。从一年级开始，常老师坚持每周给家长写一封信，探讨孩子成长中的种种问题。二年级，她又每天给家长写便笺，和家长做着最为真诚的沟通和交流，希望每位父母都能成为爱读书的父母。几年下来，常老师写给家长的便笺已有20几万字了。这20几万字，拉近了她和家长的距离，为她赢得了家长的支持。当常老师带着孩子们共读一本书时，就会通过便笺布置亲子共读作业。

当常老师带着孩子们共读《真正的贼》时，她写给家长的便笺：

2006年9月21日 星期四 晴

从今天开始读《老鼠阿贝漂流记》，今天晚上就读前五章吧。

1、第一章好美啊！请爸爸妈妈一起读吧，那朵美丽的雏菊啊，简直让人心醉。呵呵，请爸爸妈妈在便条后面写写读后感吧。

2、阿贝是为什么才被风刮走的？遇险之后他想最想念的人是谁？

3、读三、四章，说说阿贝是怎么征服急流的？

4、读第五章，说说阿贝陷入了什么尴尬的处境中？94页的图漂亮吗？说说你的感受。

2006年9月22日星期五  晴

妈妈们写的真好啊。我们来欣赏两位妈妈的读后感。

刘波宇的妈妈写到：文章一开始就吸引了我，这是一幅多么温馨、甜蜜、快乐幸福的生活画面啊。我已经被阿贝的爱情所感动。阿贝是一个很有情调的绅士，他挑了一多最漂亮的雏菊送给妻子作遮阳伞，阿曼达真是太幸福了！

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