由“境”而窥语文教学之道 小学语文获奖论文

由“境”而窥语文教学之道

温岭市横湖小学  梁国建

【摘  要】语文学习之道是漫长而渐进的，在这条道路上能走多远，取决于个体“语文学习境界”的高低。入学伊始需致力于引导学生认识语文学习境界，以“积累”为主要手段，“入而修”营造语文学习境界；在“训练”中涵养各种方法，引导学生“修而化”，激活内隐的语文学习境界；通过广泛而有效的“披文”内化能力，赋予语文学习境界以精神，最终“化而破”，融合语文学习境界于个体，提高语文学习效率。

【关键词】语文学习境界 勤积 精训 重披 效法自然

“境界”一说，源于佛经，指修行所达到的境地，也指术业的造诣。照应于学习的过程，语文学习的境界是学生个体的精神世界，与三维的各种主客观因素相互作用所达到的一种逐渐变化的状态。在这一过程中，学生借助多样的思维活动，由浅入深、由表及里地获取新的知识，经历筛选、提纯、消化、吸收、涵蓄，以形成个体的语文学习境界。不同的个体，不同的机遇，不同的心智，学习境界的形成也存在着一定的层次性与差异性，仅管如此，语文学习境界的形成仍然对语文学习效率有直接的影响，是语文学习活动中的重要因素。

一．“语文学习境界”的分阶

（一）入“境”——求真

“境”由心生，正是已有生活经验与个体心智作用的结果。一花一世界，一叶一天堂，语文学习之始，一定量的音、字、词、句等语文基本单位的接触、掌握，就如那一花与一叶，经历初步感知，引领学习者进入语文学习的境界，为不同层次的“语文学习境界”的形成打下坚实的基础。

（二）修“境”——求实

经过对一定量的语文基本单位的感知后，结合段、篇、语、文的修习，才能牵引潜藏于内心的基本单位，促使“语文学习境界”的夯实。然而此时之“境”只与学习形成简单的一一对应关系，需不断的修习，才能切实发挥其潜在的功能，成为真正提高学习效率，使学习事半功倍的活境。

（三）化“境”——求纯

经过了不断修习与完善，在个体心智与三维主客观因素的不断作用下，去糟存精，以听、说、读、写等形式，熟炼而自然地应对于学习的各个过程与领域当中，发挥着相应的功能，但要达到收发于心，需要不断地应用、组合与吸纳，将许许多多的小“境”化于无形，融合成一个大“境”，对于学习而言更显效益。

（四）破“境”——求活

大音稀声，大象无形。真正的“大境界”看似虚无，实则无处不在，它立于精神层面。面壁十年图破壁，将已有经验作为基石，融合个人独特的世界观，赋予“语文学习境界”以精神，此时的“境”才能焕发出独有的炫彩。自古以来的名家名作，无不因其独特的大“心境”，才能在茫茫历史长河中挥洒人生。

二．如何修炼“语文学习境界”

（一）第一阶段——“入”而“修”：书山有路勤为径

师傅领进门，修行在个人。入学伊始，我们便开始了与古老文明正式而亲密的接触。从“a、o、e”到“一、二、三”，一个个形优意美的字母与汉字，将引领学生踏上探索五千年古老文明之路。语文学习境界的形成与锤炼便在这个学习的过程中吞吐修缮，前提是首先得有足够量的积累才能夯实语文学习境界成“形”的根基。

1．积累什么

首先是语言材料的积累，如音、字、词、句，这是“语文学习境界”形成的基础。其次是语言规律的积累。听、读理解语言，说、写表达思想感受，这是“语文学习境界”发展的关键。三是语言典范的积累，通阅、诵、记等形式，这是“语文学习境界”修炼的重要手段。 除此之外，“语文学习境界”的提升还注重文化积累和生活积累。纵观整个语文学习过程，每个阶段的学习都有各自侧重的积累点，每一项积累相互促进与融合，最终促使“语文学习境界”的有效筑成。

2．怎么积累

学习是个逐渐成长与提升的过程，根据每一阶段学习的特征，积累首先得明确的指向性，明确相应的学段着重地要积累什么。其次，积累本身便有如“水滴石穿”般需要长时作用才能渐现效用，需要付出毅力与耐心，持之以恒。其三，子曰：“学而时习之”。“时习”显然在学习的过程中起着重要的作用。积累的量达到一定的程度便需要通过识、记、诵、读等常规的方式，以重复的形式进行及时地梳理、整合，以强化。其过程遵循“识勤记，读勤诵。厚积作基，时习以固”的原则。

3．几点探讨

关于积累的量

新课程的教材编排，增加了大量的积累，令人欣慰，因为这是“语文学习境界”厚基的保证。而夯实积累最好的方法便是反复地记与诵，出于班级授课制的特征与限制，面此如此丰富的积累，我们总是习惯性布置给学生课文读几遍，词语抄几遍，句子摘几句……于是基础稍差的学生由于积累不实问题百出而渐增惰性，基础稍好的学生学有余却不得不应付而日渐厌倦，只有中间的学生中规中矩地付出恰当的精力进行相应的积累。

学生的个性存在着一定的差异，同样内容的积累，不同的个体形成“语文学习境界”需要的量也是不同的！而班级授课的制度常常导致我们采用同一标准来衡量学生。但积累的目的是为了应用，不是为积累而积累，积累在于涵养，在于充实。因此授课前做好学生的学情分析，针对不同层次的学生制订分层的积累目标，从而有效指导教学。

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