真目标成就品质课堂 小学语文获奖论文

真目标成就品质课堂

城南镇中心小学  王海伟

摘要：课堂品质来源于有效的教学，有效教学来源于科学的目标建构。而一个科学的教学目标，既是准确、细致的，又必定精干可行的。本文的主要观点是，课堂教学实际中教学目标指引着课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，是课堂教学的指导者和引导者，它更是课堂教学品质之本。

关键词：教学目标   品质课堂  伪目标  真目标 

《南辕北辙》，一个耳熟能详的老故事，在千年之后仍语重心长地告诫我们：“人生最可怕的敌人，就是没有一个明确的目标。”感悟人生，叩击课堂教学，我们不难发现：教学亦如人生。

如果把课堂教学当作夜色阑珊的大海里航行的一艘船，那么，教学目标就是漫漫长夜里的一座灯塔。明亮的灯光将一路指引着航船，教学目标也伴随着整个教学过程。其实，一个合适的课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它把教学目的具体化，指引着课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，是课堂教学的指导者和引导者。

因此，我们要创设有效的课堂教学，必须先制定一个有效的教学目标。但小学语文教学目标的定位在新课程教学中仍然存在缺失和遗憾，我们先来聚焦现场，透视课堂，反思现状。

草色遥看近却无——热闹的伪目标

近几年，随着课程改革的深入实施，新课程理念逐渐转化为教师的教学行为，教师热衷于关注课堂教学是否“精彩”。一时间从名师到凡师，繁花争相开放：课件登罢，音乐来；情境过罢，诗意来；幽默讲罢，简约来……人人都希望创造出精彩的一节课，让学生或流泪，或狂笑，或陶醉得不能自拔；让听课者感动得捶胸顿足，潸然泪下。然而，就用我们旁观者的眼光，来看看吧：

情节一：缘木求鱼，颠倒目标无真意

“语文教师应该引导学生到学校、家庭、社会这个三位一体的大语文环境中去学习语文。”一时之间，“大语文观”忽如一夜春风来，开遍了长江南北。而新来的观念，难免被误解误读，一不小心使大语文教育观离开了“语文”两个字。于是，短短40分钟，教师恨不得听说读写演轮番上阵，什么要求都想完成，让学生五花八门知识都得学会，甚至不管三七二十一，来一个极端的课程整合，于是音乐来了——唱一唱，美术来了——画一画，戏剧来了——演一演……一节课后，仿佛新鲜出炉的就是一个个德智体美劳全面发展的人才。“高目标多要求，应该得到高素质的人才”，这看似合理的逻辑让我们的课堂热热闹闹地进行着……

师：同学们，先读一读课文，想想看，你的小脑袋中仿佛出现了怎样的一幅画面。

生读课文——

师：请你们拿出各种画笔，一起来画画翠鸟吧。

生作画（许多学生照着课文的插图画）。画后，小组交流推荐好作品——

师：谁愿意把自己的作品拿上来与大家共享一下。

师：大家先看A同学的这幅画，与课文插图比一比，画得好不好啊？好在哪里？不好的又在………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件