借题发挥，有效导入 小学语文获奖论文

借题发挥，有效导入

温岭市泽国二小  林玲

【内容摘要】

  课堂导入是课堂教学过程的一个重要环节。一个成功的导入能够承上启下，开宗明义，迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，点燃学生的学习热情，把学生带入教学情境之中。借题导入便是一种十分有效的课堂教学导入方式。《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”课文题目是课文的“眼睛”，是作者立意谋篇的先导，是一篇文章的缩影和结晶，是学生接触课文的第一步，是指引学生进行阅读、感悟和探究的切入口，是一个潜在的不可忽视的教学资源。教师应合理利用课题资源，选准教学切入点，导入课堂教学。这样可以大大缩短课题到课文的距离，加强课题与课文的必然联系，使教学紧扣课文重点，有效提高课堂导入实效性，提高语文课堂教学效率，起到“提领而顿，百毛皆顺”、“牵一发而动全身”的效果

【关键词】课题   借题导入  有效性

“良好的开端是成功的一半。”特级教师于漪也曾说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见，课堂导入是一个重要的课堂教学环节。一个成功的导入能够承上启下，开宗明义，迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，点燃学生的学习热情，把学生带入教学情境之中。

《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”课文题目是课文的“眼睛”，是作者立意谋篇的先导，是一篇文章的缩影和结晶，是学生接触课文的第一步，是指引学生进行阅读、感悟和探究的切入口，是一个潜在的不可忽视的教学资源。教师应合理利用课题资源，选准教学切入点，导入课堂教学。这样可以大大缩短课题到课文的距离，加强课题与课文的必然联系，使教学紧扣课文重点，有效提高课堂导入实效性，提高语文课堂教学效率，起到“提领而顿，百毛皆顺”、“牵一发而动全身”的效果。以下是笔者在教学实践中总结出的几种借题导入的方法。

一、直接解题，开门见山

很多课题是对文章内容、主旨的高度提炼，往往具有极强的浓缩性和概括性，它是学生学习课文最先接触的信息，直接刺激着学生的阅读欲望。教师引导学生理解课题，既可以在最短的时间里把学生的注意力引入课堂学习，让他们进行积极的思维参与，为学习新知营造一个良好的心理和认知环境，又能使学生初步感知课文的中心内容，为感悟文本作下铺垫。

《惊弓之鸟》教学片断

师：今天我们要学习一个成语故事，故事的题目是——（生读题：《惊弓之鸟》）。

师：这“惊”什么意思？（生接“害怕”“被吓着”的意思）。

师：对！这“弓”—— （生自答：是“弓箭”、“弓弦”的意思。）

师：“之”又做什么解释？（生：表示“的”的意思）

师：那么，“惊弓之鸟”的意思是——

生：害怕弓弦声的鸟。

师：这究竟是怎么一回事呢？让我们去故事中一探究竟！

由解释题意入手，简单明了，开门见山，既能激发学生的学习积极性，迅速架设起学生与教材之间的认知桥梁，让学生在最短的时间进入课堂学习的最佳准备状态，又能让学生理解题意，初步感知课文主要内容。

二、有意出错，聚焦题眼

题目往往是文章浓缩的精华，“题眼”则是精华中的精华，透过这个“题眼”可以窥探文章的主要内容甚至思想感情，把握全文的基调。擒贼先擒王，从课题下手，紧扣“题眼”，是引导学生快速抓住课文重点的一个良策。心理学研究表明一个人的缺点和错误往往比较容易引起他人的关注。笔者便在写课题时有意错写或漏写“题眼”，以此引发学生对“题眼”的关注。实践表明，这种方式既能让学生在短时间内关注课题，引发学生的争鸣，提高学生品词释题的能力，又能加深学生对课文的理解，激发自主探究的欲望。

（一）  错写课题（《狼牙山五壮士》教学片断）

（师板书课题时，故意写成“狼牙山五战士”）

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