按一扇窗，引进春光——浅谈多媒体辅助低年级阅读教学

按一扇窗，引进春光

                                     ——浅谈多媒体辅助低年级阅读教学

温岭市城西小学  傅伟敏

[摘要]教育家乌申斯基说：儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。课堂上用学生感兴趣的事物来辅助教学，无疑是提高课堂效率的一种有效手段。而多媒体课件正具备了这种优势。因此，在教学过程中，合理地运用多媒体图文并茂的特点，创设情境，提高学生学习兴趣；运用网络、博客、课件能多角度地拓宽学生视野；运用多媒体丰富评价方式，能竖立学生的信心，让他们在学习中保持饱满的激情，兴奋、愉悦的心理状态，为优化语文课堂教学创造了条件，提高了效率，注入了活力。

[关键字]：多媒体  低年级  阅读教学

钱钟书说“有了门，我们可以出去；有了窗，我们可以不必出去。窗子打通了人和大自然的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关着一部分春天，让我们安坐了享受，无须再到外面去找。”语文教学也是如此，低年级学生缺少生活沉淀和知识积累，对文本的深层感悟有一定障碍，对所处不同年代，不同地域的课文往往会产生情感体验的隔阂。在课堂教学中，合理地运用多媒体，凭借其图文并茂的特点，给学生按上一扇“窗”，让学生在教室里就能安享 “春光”，帮助他们跨越障碍，进一步理解、感悟文本，积累独特体验。

一、开感官之窗，引兴趣入课

低年级学生以形象思维为主，在阅读课上利用多媒体优势，制作出生动、形象的课件，使课文内容直观化、具体化，学生可以通过视觉，听觉等途径综合学习，能较快的入情入境，便于思维的扩散，记忆的加深，有利于教学内容的展开，从而获得更好的学习效果。

（一）音乐渲染

音乐是一种特殊而富有表达力的语言，将音乐引入课堂，是拨动学生情感之弦的好方法。在阅读教学中，恰当地运用音乐，可以创设一定的氛围，激发学生的学习兴趣，调节学生情绪，增强教学的感染力，更自然地进行情感的渗透，进一步提高教学效果。

1、插乐学文

在学生品词品句时，适当地插入轻音乐曲，让学生在欣赏优美的曲子的同时，感受音乐与文本在基调、意境及情节的发展上的和谐，在不知不觉中提高教学效果。

在教学《找春天》一课时，先播放一首《春天在哪里》的歌曲。学生听着这首明丽、欢快的歌曲，不知不觉中沉浸在优美动听旋律中时，在听完歌曲后，问道：“小朋友，听着这动听的歌曲，你仿佛看到了什么？”这样既创造了热烈的课堂氛围，奠定了课堂基调，激发了学生求知的欲望，又使学生通过歌曲看到了春天生机勃勃的情景，体会到春天到来人们的喜悦，让学生在音乐声中提前“触摸”文本内容。学生正是在音乐的渲染下，不自觉地进入到语言文字描述的情境中，也为学习课文做了铺垫。

2、配乐朗读

音乐往往能使人在一定的气氛中得到情感的熏陶。将生动感人的文字配上合适的乐曲，进行配乐朗诵，让动听的乐曲反映的形象和所朗读的课文内容有机整合，使学生通过联觉作用进行再造性思维和创造性思维，促使学生披文入情，受到感染，实现情感的共鸣。针对不同类型的课文，选择相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。

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