班级读书会，让学生与好书情牵一页 小学语文获奖论文

班级读书会，让学生与好书情牵一页

温岭市松门镇第二小学    徐宏伟

【摘要】

“一日无书，百事荒芜”。为引导学生亲近经典儿童文学，热爱阅读，在阅读中快乐成长，我借助班级读书会这一平台，在导读课前，精心挑选适合学生阅读的好书；在导读课时，采用“立足封面，展开想象”、“猜测阅读，设置悬念”等措施调动学生的阅读期待，使之产生强烈的阅读愿望，同时，渗透对学生读书方法的指导；在导读课后，关注学生的阅读进程，并有针对性提供帮助；在交流课时，我精心设计话题，认真组织交流，引导学生围绕话题各抒己见，让学生在交流中理清困惑，碰撞思想，深化认识；在拓展课时，则牢牢把握住学生渴望继续阅读的心理，引导学生开展阅读同一作者的其它作品或同一主题的其它作品等活动，力求形成一个良性的阅读循环，让学生与好书情牵一页，让阅读成为学生生活的一部分。

【关键词】班级读书会   激趣   阅读

“没有一艘非凡的战舰，能像一册书，把我们带到浩瀚的天地。没有一匹神奇的骏马，能像一首诗，带我们领略人世的真谛……”每当我读着狄金森这首清新唯美的小诗《神奇的书》时，就深深地被书籍的魅力所折服。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。诸如此类的读书名言，古今中外不胜枚举。那么，阅读能带来什么好处呢？在《朗读手册》中提到，这一切都可归纳为一则简单的两个层次的公式：1、你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。2、你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。不难看出，“读得多”是两个公式成立的前提。然而，在与学生的接触中，我们发现有很大一部分学生没有形成良好的阅读习惯，他们看书的目的大都是为了完成老师布置的任务。假如没有这种外在的驱动力，则对课外阅读持一种可看可不看的态度，往往一个月都没能完整地看完一本书。这样的阅读状况不能不令人心生忧虑！试想：一个学生一个学期只学书本中的三十来篇课文，哪怕学得再认真，倘若没有大量的课外阅读作为后续动力来补充内需，要想提高自身的语文能力实在是一句空话。而小学生所处的这个年龄段，正是人生中记忆的黄金时期，如果教师能抓住这一难能可贵的学习契机，引领学生大量阅读经典儿童文学，亲近美丽的文字，接触闪光的思想，在阅读中发现自己，联想自己，检查自己，升华自己，超越自己，从而全面提高自己的语文素养，那将是一件多么重要又多么美好的事情啊！那么，我们该以怎样的方式让学生享受到阅读的快乐，从而爱上阅读呢？班级读书会，恰似一个通往人类精神家园的窗口，走进这里，无限风光尽在眼前；又如一个各类观点相互碰撞的平台，置身其中，陶冶情操启迪智慧！

一、导读课——投石问路，引人入胜

1、  选好书

在浩如烟海的书籍中，哪些书籍适合本班学生阅读、适合学生现在的年龄段阅读，同时又能从中提取出适合学生讨论的话题，这就要求教师必须有较大的阅读量，有较宽的阅读视野，有判断优秀作品的能力。要教学生读书，自己必须会读书、爱读书、善读书，只有做到这点，才能担当起引路人、点灯人的职责来。我们该从哪里觅得优秀的读物呢？在《朗读手册》的第258页有一份由儿童阅读推广人王林、阿甲联合推荐的朗读书目，里面罗列了许多中外优秀的读物，犹如一个导向标，很值得教师参考。小学语文网站中的“萤火虫读书会”也是一个特别好的推荐图书的平台，经常涉足，收获良多。平时多与同事、学生交流，也能从中接触到许多优秀的童书。但是，教师在推荐书籍之前，自己需认真阅读一番，对书中的人物、故事的情节、语言的风格、叙事的结构、读物的主题等方面要有一个全盘的了解，做到了然于胸，这样才能从书中选取一个最吸引学生的切入点，从而在导读课上激起学生的阅读兴趣。

2、  重激趣

众所周知，“兴趣是最好的老师”。在导读课上，教师若能抓住学生的阅读心理，调动学

生的阅读期待，使之产生强烈的阅读兴趣与愿望，无疑将奏响班级读书会的第一个音符。为取得较为理想的导读效果，我们不妨从以下几方面着手尝试：

（1）立足封面，展开联想

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