尺有所短 寸有所长——例谈小学语文课堂中“传统教学手段”较“现代多媒体技术”之“长”

尺有所短   寸有所长

  ——例谈小学语文课堂中“传统教学手段”较“现代多媒体技术”之“长”

温岭市石塘镇中心小学    陈慧

【摘  要】：多媒体课件将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体,为学生提供了丰富的感性材料，而且多媒体课件的信息量丰富，能极大地满足现代学生的求知欲望。既改变了传统教学单一的方式，也着实让语文课堂活跃了起来。面对有现代多媒体教学技术为支持的语文课堂，传统的教学手段是否毫无优势可言，势必逐渐被淘汰呢？

【关键词】：现代多媒体技术 传统教学手段 语文味 生成 想象  写字教学 教师素养

       随着计算机、投影仪、视频展示台、大屏幕等多媒体设备进入教室，逐渐打破了传统的一块黑板、一支粉笔、一本书的教学模式。在追求创新的思想浪潮影响下，多媒体教学已经成为时尚，上公开课一般都要用多媒体课件，甚至花成百上千元钱也要请专业人士制作。有的年轻教师，就算平时无暇制作课件，也十分热衷于从网上下载一些资料，拿到课堂上去播放。多媒体课件将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体,为学生提供了丰富的感性材料，极大程度地满足学生的视听等感官需求，激发了学生的学习兴趣。而且多媒体课件的信息量丰富，能极大地满足现代学生的求知欲望。既改变了传统教学单一的方式，也着实让语文课堂活跃了起来。面对有现代多媒体教学技术为支持的语文课堂，传统的教学手段是否毫无优势可言，势必逐渐被淘汰呢？个人认为绝非如此。不可忽视的就是，有不少课堂走偏了方向，片面夸大了现代教学技术的作用，忽略了教师的主导作用，在教学中盲目追赶潮流，走向了多媒体当道的课堂，多种教学技术手段堆砌的课堂。这样的课堂看似赏心悦目，热热闹闹、气氛热烈，但实际上并没有达到理想的教学效果。这样的语文课堂抛弃了语文教学的优秀传统，脱离了语文教学的本质——语言学习，导致语文课严重走样，重度变味。因此，较之充满现代多媒体教学技术的语文课堂，传统的教学手段依然有着无法替代的优势。  
    一.传统经济的教学成本，品“语文味”的课堂教学。
    “语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是教学过程中情趣、意趣和理趣的和谐统一。”所谓语文味，是指“在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学（互享）的师生关系为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。”在充满语文味课堂教学中，教师要“引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，让学生体会到语言美、意象美”，从而产生对文本独特的审美感受和对语言文字的敏感性。语文课肯定不能上成动画欣赏课。
    下面就以两个案例试作比较。
    案例一：人教版二年级上册12课《看雪》
    冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装。
    甲教师：
    师：雪花在天空是怎样美丽地飘，你们想看吗？ 
    生：（齐声）想！
   （师点击电脑，打开课件）
   （学生非常好奇，发出轻轻的“哇”声，兴致勃勃地观看雪花轻轻飘落的情景，用时20秒。）
    师：雪花飘下时优美吗？
    生：（一致大声地）优美！
    师：你能读出它的优美吗？（生齐读）

    乙教师：

    学生上台，用纸片和粉笔演示雪花飘落的场景，来体会雪花“飘”与“落”的不同。

    （粉笔笔直地“啪”地落下，随后演示纸屑飘下来）

    师：粉笔是……

    生：掉下来。

    生：落下来。

    师：而纸片呢？

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