我的写字教学动力论 小学语文获奖论文

我的写字教学动力论

温岭市泽国镇五里泾小学   金秀君

[摘要] “以书载道，以字塑人”，把学生的书写能力作为一项重要的基本能力来抓，写字教育一定能得以提高。作为一线的语文教师，在参与写字教学研究实践中，我深刻认识到要提高写字教学质量，就得全力构建写字教学动力机制，夯实写字教学四步曲：关注习惯养成、重视技能形成、促进学以致用、运用恰当评价，最终使写字教学效果在循序渐进、环环推进中得到保证。

[关键词]   写字教学   动力

中国素有 “字是打门锤”,“字是敲门砖”之说。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，也是提高学生素质的必然要求。小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字教学则是小学语文教学中基础之基础。作为一线的语文教师，在参与写字教学研究实践中，我深刻认识到要提高写字教学，就得全力构建写字教学动力机制，夯实写字教学四步曲：关注习惯养成、重视技能形成、促进学以致用、运用恰当评价，最终使写字教学效果在循序渐进、环环推进中得到保证。

一、习惯养成——写字教学的动力源

习惯是一种“动力定型”的结果，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。良好的写字习惯是写字教学的基本要求，也是主要任务。一般而言，习惯一旦形成就较难改变。可教育状况却不容乐观，其中，孩子的书写态度、写字姿势及握笔姿势等基本习惯，让家长、老师难以认可、尤为担忧。小学生年龄小，可塑性强，培养好习惯更显重要。因此，习惯养成就应该是写字教学动力源。教师一定要花大力气，反复抓，抓反复，使良好的习惯在小学生的大脑中不断加深印迹，以达到“习惯定势”，在行为上呈自动化的特点。

首先，要增强学生养成写字习惯的意识。心理学研究表明，学生对学习的意义认识愈明确，动机就愈强烈，效果就愈显著。教师要反复地、通俗地向学生讲清养成良好写字习惯的意义、要求和作用，以激发学生对形成良好的写字习惯的兴趣和动机。小学生的模仿能力强，教师要注重亲身示范，讲要领，让学生进行规范训练；亦可直观地、有针对性地演示一部分学生写字扭着身子，本子上写错的字用手指抹擦，书本斜放，手指紧握笔尖等不良表现，发动学生批评纠正，让学生清楚哪些不良的习惯必须改正。这样一来，促其在心理和行为上形成一种积极的自觉。

其次，要注重学生平时写字习惯的训练、强化。“一时易，一世难”，要养成良好的写字习惯，决非一朝一夕之功。教师要因势利导，有目的、有计划地抓紧抓好训练。如采用儿歌的方法训练坐姿：“头摆正，肩放平，腰挺直，脚分开”，采用可以移动的红色牛皮筋绑在铅笔上，让学生保持“手离笔尖一寸”，以训练握姿，做到“练字先练姿势”。教师要注重检查，要通过提醒、奖励、互评、竞争等手段加以强化，如：书写时适时巡回，及时观察提醒、个别范写或表扬、奖励一颗写字星。“身教重于言传”，教师在平时的课堂板书，个别指导、批改作业时，要做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”，展示给学生的是一个个端端正正的汉字，起到老师的字是学生的活字帖的隐行效果。“同伴的影响是最大的”，教师可组织、引导学生成立学习小组，在同学间互相督促、互相检查中共同提高。习惯不良，危害甚大，必须多方重视，齐抓共管。教师要与其它学科教师沟通，也来齐抓共管，还要充分发挥家长在写字训练中的作用，争取家长在家督促，随时纠正学生的不良习惯。总之，不管哪种形式的强化，目的只有一个，让良好的写字习惯成自然。

二、技能形成——写字教学的动力轴  ………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件