写字教学：让“美”流泻于笔端——我的写字教学观

写字教学：让“美”流泻于笔端

——我的写字教学观

箬横小学    阮佩君

【内容提要】  电脑的普及，减少了学生书写汉字的机会，教学中，许多教师把写字当作识字的辅助手段，只求正确不求美观的思想影响了对提高学生汉字书写水平的要求，目前，学生书写汉字的水平日见低下，汉字书写离“美”的距离越来越远。汉字的书写实际上是审美与实用的结合体，是写字者用眼睛审美、用心领悟美、用手创造美的过程。笔者围绕写字课堂教学探微在精讲中揭示美、在练写中点拨美、在评改中提升美，以求达到学生能写出一手正确、端正、美观的汉字来。

【关键词】 写字教学   美

随着信息化社会的发展、电脑的进一步普及，小学生敲击键盘的速度越来越快、以键代笔的机会越来越多，于是书写汉字的能力却越来越差。同时，许多教师在课堂教学中也把写字当作识字的辅助手段，只求正确不求美观。所以，目前小学生写不好字的现象日益严重，汉字书写离“美”的距离越来越远。这是与《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》的要求是不相符的。《若干意见》指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。因此，在写字课上，教师必须重视对学生进行写字知识传授和写字技能培养。

汉字是中国文化的瑰宝，具有特独的魅力：是借助带有绘画性质的线条来进行书写的文字，其结构形态蕴含着丰富的审美信息，更承载着深厚的中国传统文化。鲁迅先生曾有这样一段精辟论述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”因此，笔者认为作为书法启蒙的写字教学绝不是识字教学的辅助手段，也不是简单地机械练写，应该是陶冶学生情操，提高学生审美能力的途径。写字教学不仅应该要求学生把字写正确，还应该指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程，让每个学生都能写出一手美的字，让“美”流泻于学生的笔端。那么写字教学如何让“美”流泻于学生的笔端？下面笔者就写字课堂教学的“精讲—练写—评改”三个基本环节展开探讨。

一、精讲中揭示美

汉字是美的，它虽为点线组合，但丰富多致；虽为方形，但形体活泼灵动。它长短参差，形成了动静协调之美；它疏密匀称，形成了井然有序之美；它左右避让，形成了融洽呼应之美。而书法（汉字的表现形式）则以结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的缓急来抒发情感，表现意境，被喻为纸上的音乐舞蹈。因此，写字教学中涉及的书法知识不是抽象的、乏味的，而是美丽的、生动的。课堂教学中，教师要善于挖掘其中的“美”，在课堂新授知识时发挥想象，用浅显的语言，形象生动的比喻，深入浅出的讲解来展现它独特的“美”，使学生徜徉于“美”的书海中，以保持浓厚的兴趣来感知美，体会美，强化美，发展美。

1、借物拟形——展示笔画美………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件