让增长性评价在语文教学评价中焕发出“人性”的光辉

综合类评价论文

让增长性评价在语文教学评价中焕发出“人性”的光辉

温岭市城北麻车小学   方杰

摘要：当前在评价教学质量时，应用最多的是标准化评价。标准化评价存在着种种弊端，究其原因主要有成绩低的学校服务于低收入的社区；大多数地区、学校都显示不同年级水平学生成绩的变化；后进生太多，影响标准化的数据。为了发挥增长性评价的优势，笔者在研究中发现可以采用以下步骤，查阅标准、明确目标、收集数据、确定范围、确定可能的特征、对这些特征达成共识、确立里程碑、监督进步、感谢和祝贺。

关键词：标准化评价   增长性评价  教学成绩比较

一、标准化评价的弊端

我们当前在评价学校、班级和学生教学质量时，应用最多的是标准化评价。标准化评价是将学生成绩与同龄者做比较的评价方式。通常是把一个学校学生的成绩与另外一个学校的成绩进行比较，一个班学生成绩与另外一个班的成绩进行比较，一个学生与同班的另外一个学生的成绩进行比较。如果成绩位于前列，每个人就会长出一口气，甚至可以很荣耀地在接下来的一年里晒太阳了。作为教师，我们可以在家长会上看到类似的情形。如果学生的表现在班级里比较靠前，家长就会很满意；如果学生的表现不如同伴，家长自然就会变得关心起来。成绩比较低的学校以及分数低于年级平均水平的学生就会被告诫需要更刻苦努力，并给予该测试目标更高度的重视。这种指导是基于如果学校、班级和学生有意愿去努力做的假设，下一年度的结果将提升他们的排名。较高的排名对教育界人士是很重要的，因为这个结果被看作是学校、班级和学生教学质量的依据。不幸的是，在更多的情况下，排名低的学校在接下来的年度里仍然会排在后面。

可以预测的是，当一个学校、班级和学生连续处在较低的排名时，批评的声音就会变得尖锐。他们会说：“为什么这个学校、班级、学生总是远远低于平均水平？为什么他们不改善？这些教师不关心他们的学生吗？”事实上，排名低的学校里的教师和学生可能正在努力地改善自己。那么，为什么测试的结果看不到这种改善呢？

标准化的数据可能产生误导，以下是仅仅通过与同龄者进行对比的方式来评价学生的成绩可能会产生误导的原因：

（一）成绩低的学校服务于低收入的社区。

出于多种原因，家庭收入是对标准化测试成绩最好的预测。城关的学生家里收入相对较高，家长普遍对孩子的学习比较重视，让他们上名校，使他们更有机会接触较好的教学资源，可能还会利用周末，参加各种补习。而社区里低收入家庭经常迁移，导致大量学生不断变更学校。因此，许多接受测验的学生其成绩被报告，但他们可能并没有在这个学校多长时间。笔者工作的学校是一所完小，外来民工子女占四分之三，学生流动性大，一年级到六年级一直在该校读的没有一名学生。如果大量参加测验的学生实际上并没有在这个学校上过学，那么，他们的分数作为这个学校教学成绩的指标，可能并不公平。

（二）大多数地区、学校都显示不同年级水平学生成绩的变化。

统计从第一年到第二年的变化时，通常同一个孩子是不能比较的。取而代之的是，比较今年五年级学生的成绩和去年五年级学生的成绩。你不需要去比较苹果和橘子之间数量的差异。可能去年五年级的某个学生学了很多知识技能，但是，这个评价体系无法追踪这个孩子，捕捉不到其知识技能提升的趋势。

（三）后进生太多，影响标准化的数据。

一个学校和班级学生的成绩与另外一个学校和班级的成绩进行比较。一个成绩最差的学校和班级常常发现他们远远落后于成绩好的学校和班级。如果一个学校和班级大量学生排在最后20%，这将意味着数年内他们将处于低水平层次，期望所有排名靠后的学生一年间全部变好是不现实的。

那些由于处于排名最后而不断受到批评的教师和学生停止努力，就不感到奇怪了。因为标准化评价下，他们几乎看不到任何的希望，感到无能为力。

二、增长性评价的优势………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件