让正向评价成为中职课堂教学的“助推器” 综合类评价论文

让正向评价成为中职课堂教学的“助推器”

温岭市太平高级职业中学   吴学阳

摘要：正向评价是课堂教学中使用频率最高、对学生影响最大的过程性评价方式之一。它主要是对学生的优异表现，尤其是那些“另类”而有创见的学生给以“宽容”、肯定乃至赞扬。如何根据课堂及学生的实际情况，科学高效地使用它，可能会成为课堂教学成功的关键因素。在中职课堂教学中，教师最苦恼的莫过于学生的“无动于衷”，而经常性使用正向评价则极有可能让学生找回应有的尊重与自信，还学生以课堂“主人”的地位。

关键词：正向评价  课堂教学

曾几何时，大量正向的课堂评价像一股清风也吹拂着中职课堂的每一个角落，给原本沉闷的课堂教学带来了一些生机，增添了些欢乐与活泼，多了些平等与民主。正向评价理应成为教师的“拿手好戏”，但目前现实的情况却不容乐观，在我们身边的一些课上还有的教师并没有真正领悟到正向评价的魅力，而是为了评价而评价，因此，那些原本应该是生动的具有感染力的评价语言，被“公式化”地使用着，缺少应有的弹性和感染力。还有的教师，一节课下来，甚至没有一句正向评价语言的使用，课堂沉闷乏味。

中职学生是一个需要教师更多肯定、鼓励与表扬的群体，课堂教学中教师如何根据学生的实际情况，科学有效地使用正向评价，无疑对学生的学习会产生意想不到的奇特效果。

一、正向评价要具体、明确，对学生有指导作用

无论是对学生的表扬、肯定、还是鼓励，评价语言都要具体明确，切忌模糊不清、抽象难懂，弄得学生是“云里雾里”，时间久了必然会影响学生的自主学习和创新精神。

有这样一个案例，有位教师在教学莫泊桑的短篇小说《项链》分析小说的主人公马蒂尔德时，一位同学说：“这篇小说中的主人公马蒂尔德其实是一个非常高尚的女性。诚然，她是有点所谓‘出风头’的表现，但仔细想想，这种所谓的‘虚荣心’又有哪个人不是如此呢？就拿《白毛女》中的喜儿来说吧，过年时他父亲不也要给她买二尺红头绳吗？马蒂尔德希望在出席舞会时戴上项链与喜儿希望在过年时扎上红头绳，是不是出于同一种心理？如果给马蒂尔德贴上小资产阶级的标签，那杨白劳呢？喜儿呢？能给他们父女贴上小资产阶级的标签吗？要知道，他们可是实实在在的贫苦农民呀！更何况，马蒂尔德当时要去的是一个上流社会才能够有机会参加的舞会呀。做为一个小职员的妻子，她能有机会参加这样的宴会，简直是最大的荣幸。在这种时候她希望有一条漂亮的项链，实在算不上非分之想。假如境遇与喜儿相同，那她肯定不会想到什么项链，同样会因为有了二尺红头绳而欢欢喜喜。还有，在她丢失了借来的项链以后，并没有去拿假冒伪劣的廉价货去冒充正品，她也没有因为遭受到如此重大的灾难而一蹶不振或走入歧途。当前为了创收而不惜出卖自己灵魂的人不是大有人在吗？她为了还债，拼命地干活，以至于当她经过十年之久的艰苦奋斗，终于还清了债务以后，人却变得十分衰老，疲惫不堪了，以至当借给她项链的朋友再次看到她时，竟然认不出她来了。能够如此坚强的对待挫折的一个女性，难道不值得我们去向她学习吗？”

该同学滔滔不绝的发言，有理有据，令人刮目相看，虽然与长期以来已有的“定论”（反映小资产阶级的虚荣心）大相径庭，但学生的分析很有说服力。因此，这时候，执教者对该生表现出来的广泛的课外知识、敢于言人所之未言以及其极具思辩性思维的学习方法和精神，及时地给予了充分的肯定和表扬。试想有了这样的正向的评价，不仅对该生有指导、激励作用，对其他同学也起到了示范、带头作用。相信在这样的课堂影响之下，像上述的“胡言乱语”一定会越来越多，而这不正是我们教师所期待的吗？相反，如果教师对该生上述的“胡言乱语”大加否定与斥责，学生的思维成果就会荡然无存，以后就很难再有独立思考与创造力的展现，其他同学也会受此影响而保持沉默，这样的课堂必然是失败的。

二、正向评价要关注个体差异，公平引导

“新课标”指出，教师要“使每个学生都在原有的基础上得到发展”，学生是有个体差异的，而职高学生尤其明显。因此，教师应对学生的每一个方面都应该通过正向评价给予关注。在课堂上建立公平的交流机制，学生才会有值得参与、主动参与的意识，不公平只能使学生厌恶课堂、厌恶教师，从而对学习失去兴趣。

例，李玉山《氓》教学实录（节选）………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件