学力形态维度下的小学生学业评价畅想 综合评价类获奖论文

学力形态维度下的小学生学业评价畅想

——兼谈小学生阅读学力评价策略

温岭市方城小学 江利华

[摘  要]    小学生学业评价，如何切实转变“判定”、“甄别”的评价现状，代之以唤醒、激扬学生的潜能，促使其主动发展，笔者从学力形态的三个不同层次的学力概念出发提出了整体性评价与个别评价相结合，定性定量评价与发展性评价各取所长，结合情景性评价对学生学力水平进行全方位的评价。建议针对不同的学力层次侧重不同的评价方法：针对基本学力提出了以整体性评价与定性评价为主，提高评价的效率；针对核心学力以个别评价与发展性评价为主，提高评价的导向与鼓励作用；针对高级学力以情景性评价为主，突出学生的高级学力形态的充分展示。为学业评价提供了新渠道，在评价中达成整体与个别的联动，最终为学生的终身学习，可持续发展积淀基本的学习素养，打下学力水平的底色，最大限度地激活学习潜能，实现学生在学习上的自我超越。

 [关键词]    学力形态   学业评价

所谓学力从教学论意义上讲，是指小学生在完成学习任务时所呈现的学习智慧、能力水平，以及具备对后续学习可持续发展的程度。小学生的学力形态，简言之就是小学生学习力的外部表现。它包括小学生对于当前学习的经验与能力状外显状态，也包括其学习的后续发展力。而判断学生学业进步与否，在当前教育科学手段下，我们认为，从学力的外在表现，即学力形态的把握着手，从有“形”的外在的关于学力表象化的因素为立足点，评价学生学习效果、学习效能，改进教学方法，实现小学生学力的高效提升，进而减轻学业负担，达到提升学习生命质量的目的。下面以小学生阅读能力在学力形态范畴下的评价操作为例，试述小学生学业显性化后的评价精确化与量化操作设想。

一、小学生学力形态具像

在学力模型中，有三种不同层次的学力概念。一是“基本学力”，以记忆、再现为中心，是作为人所必需的最低限度的读写算的基本能力；二是“核心学力”，系指学习动力、学习能力和学习毅力等三个方面的总和。三是“高级学力”，系指学力发展的高级形态。它是以问题解决与创造性相结合的有个性的思维能力为轴心的。在小学生阅读方面的基本学力则应该为听、说、读、写能力；核心学力则为阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯等；其高级学力则为在阅读过程中吸收文化知识、提升文化素养、陶冶情操等。学力三个层次具体为：

1、可量化的基础知识和基本技能

基础学力在小学生身上可以相对简单地看做是基础知识和基本技能的合成，它们是学生进一步掌握知识的阶梯，在不同学科中表现为不同的内容。但总的有一个共同特点就是相对比较容易通过纸笔或口头测试，同时又有相对比较科学、规范、量化的考核标准。就拿阅读来说，基础知识和基本能力（包括汉语拼音、识字写字、口语交际、阅读、写话）具体到不同的年级又有不同的外显形态，如一年级可以具体到认识多少汉字、朗读流利程度等等。

2、促显化的学习动力和学习毅力

小学生对待学习的态度、动力以及学习过程中的实际解决能力等都是学力的核心部分。在学习过程中和具体的学科学习上都能在学生的行为上具体表现出来，并作为判断学生学力水平的主要内容。反映在阅读学力上就具体表现为小学生的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯等。作为其显性的、可量化表现有很多具体的细化的指标，比如阅读习惯方面就可以细化为以下几小点，即读书姿势；天天正确、流利、有感情朗读课文；积极参与课堂教学活动，敢于提出问题，能独立思考并积极发言，参与讨论；经常读课外书，看报或收看少儿节目；采用剪报、收集图片、做卡片等方式收集信息等。

3、个性化的判断能力和创造能力

作为学力的最高级部分的判断能力与创造力，虽然在小学生身上显现的往往与学习基础学力上的基础技能雷同，但在具体的表现上亦有其独特现象。我可以通过学生的学力形态判断学生在敏觉力、流畅力、变通力、独创力、精进力等创造力的具体指标来确定学生学力。反映在阅读学力上就具体表现为学生通过阅读所得到的知识对个人和社会问题形成正确的认识，积极的人生态度，正确的价值观；有浓厚的学习兴趣，能和同学一起分享学习的乐趣；有积极向上的进取心，充满自信，有克服困难的意志，阅读的持久性具有团结协作的精神，能虚心听取别人意见，态度诚恳大方等。

二、学力形态评价的操作

学力形态因为学习环境的不同其表现也有差别，这里主要讲述学生在课堂学习中的学力形态评价操作方法。主要通过量化的学习效果定量定性测试和观察学生在学习过程中注意状态、参与状态、思维状态、交往状态、情绪状态等学力形态来确定学生的学力水平。在具体评价中因为评价对象是学生学力形态，评价的目的是学生的学力水平，因此与通常的考试、考察评价在评价内容与评价手段上有较大的区别。主要表现是以评价学生的具体学力水平为出发点，再确定评价的方式方法，最后确定评价学生的具体学力形态。学力形态评价分为定性评价与发展性评价两方面

1、基础学力的定性评价。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件