小学语文课堂教学及时评价的误区及对策 综合评价类获奖论文

小学语文课堂教学及时评价的误区及对策

温岭市新河镇高桥小学   王凌晨    马美平

【摘要】新课程理念下的语文教学，是一种以学生为主体的教学。在这种教学模式中，课堂及时评价是一个重要环节，它既是对学生学习的一种测评，也可以刺激学生的学习动机。然而，从目前的教师课堂评价现状看，许多一线的语文教师在新课程课堂教学的评价实施中存在着许多误区。本文笔者针对这些误区及对策进行一一阐述。

【关键词】新课程理念  课堂及时评价  语文教学

语文课堂教学及时评价是指在语文课堂教学过程中教师针对学生在学习语言、参与语言活动时的表现作出及时的价值判断，并给予必要的纠错或引导。在新课程改革中，课堂教学评价有了翻天覆地的变化，强调了课堂评价的激励和改进功能，凸显了其具有发展性的特点。回首课堂，有许多精彩的片段让人怦然心动，回味无穷，也有诸多尴尬的瞬间令人反思。以下，笔者列举几种新课程中课堂教学及时评价的中存在的误区及对策。

一、曲意逢迎，缺失价值引领

【案例1】一位老师在教学《狐狸和乌鸦》一课时，最后一个环节是学生自主评价狐狸和乌鸦。大家都认为狐狸是很狡猾的动物。可是一个学生竟然出乎意料地说：“我认为狐狸很聪明，而且很有恒心，它想尽办法一次次地骗乌鸦的肉，失败了也不气馁，我们应该向他学习！”老师听了居然说：“你的发言真精彩。”

【分析】语文新课标指出：“语文课堂教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”于是，有的教师没有真正理解“尊重学生感悟”的内涵，以为“尊重感悟”就是尊重学生的一切想法，就是脱离文本空谈感受。于是面对学生一些明显值得商榷的感受，也不敢提出批评和指正意见，明明是值得讨论的地方却称赞“对极了”，明明是信口开河、胡思乱想，却冠以“你真会想象”，怕戴了“棒杀”的高帽，对学生的认知形成误导。案例中的这位教师正是由于一味地追求学生的个性体验，对于学生认为狐狸一次一次骗乌鸦的肉是具有恒心的表现给予了肯定，甚至对于学生内心萌发的欺骗这一错误思想也不置可否，没能及时纠偏，使课堂偏离了正常的轨道。

【对策】点石化金——让价值观刚正不阿

教师在教学过程中要善于发现问题，注意随时引导。不迁就学生偏激甚至错误的思想，尽可能用积极的、正面的思想去影响和感染他们。根据经验，笔者认为：适时地利用名言、格言、警句不失为一个好方法。针对上述案例，对于这位学生的回答，如果这位教师用这样的评价：“是的，这只狐狸确实很聪明，很有毅力，但是它用错了地方。欺人只能一时，而诚信却是长久之策。”这句话，相信会对学生的价值取向产生正面的影响，至少表明了教师本人的态度。类似的名言、格言还有很多，诸如：人而无信，不知其可也。（孔子）言不信

者，行不果。（墨子 ）你必须以诚待人，别人才会以诚相报。（李嘉诚）生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花（海涅）等 。

二、滥用激励，缺乏精确指导

【案例2】记得曾经在学校听过这样一节课《窗前的气球》。教师说：“下面请小朋友把这段话读一读，看谁读得好！”第一个学生拿着书读了一遍，教师评价：“你读得真棒，我们大家表扬表扬他。”(示意学生表扬)学生机械地齐声喊道：“棒棒棒，你真棒。”第二次叫了一位朗读能力差一点的学生，他有点紧张，读得没有激情。教师随即说：“你要继续努力，谁能读得比他好？”于是这位学生低着头坐下。第三位是女生，声音清脆，教师给她的评价是：“你读得真有感情，我们向她学习。”于是学生齐声呼喊：“棒棒棒，你真棒。”一节课下来，掌声、喊声、表扬声，不绝于耳；“真棒”、“顶呱呱”、“真有感情”交相辉映，课堂气氛热烈，似乎学生的学习劲头很高，学习自主性得到了很好的发挥。

【分析】在语文课堂上，充满着对学生的表扬、肯定、赞赏，这不能不说是一种进步。然而，“好！”“你真棒！”“你太聪明了！”……诸如此类的赞美之词不绝于耳；整齐划一的学生掌声和“棒，棒，你真棒”的口号声在课堂上此起彼伏，难免让人觉得“声不由衷”。我们应理智地看到这些浮在表面上的模糊评价，在学生学习中起到了什么样的引导作用呢?原来课文低沉的格调也被激扬的表扬声淹没了，课文朗读反而显得不伦不类。“真棒”学生真的棒在哪里？不知道。“真有感情”，学生朗读何处感情处理得好，没点出，充满怎样的感情，弄不明白，学生只能是雾里看花”。此时的激励性评价只是起到单纯的肯定作用，而那些被表扬学生的朗读水平得不到提高，还是停留在原有水平上，却自鸣得意；再看那位读得不怎么样，令教师不太满意的学生，他更会因此而摸不着方向。原本朗读技巧没有掌握好的他，在当众“献丑”后，没有得到老师的点化，让他朝“哪个方向”继续努力。难道我们的教师只看朗读能力强的学生的表演，却不能为有困难的同学提供帮助，给予点拨吗？这些判断式的模糊评价，没有起到提升和延伸功能，对学生的学习也没有起到推进作用。久而久之，对教师的评价语就会产生冷漠感。教师渐渐把学生引向随意附和、不尊重科学的泥潭中，误导了学生，认为只要发言就能得到老师的表扬，从而使自己忽视了对问题的思考，抑制了学生创造性思维的发展。

【对策】精确点评——让课堂扎实有效

精确的点评需要教师关注课堂上学生语文学习的状态，给予实事求是的分析、恰如其分的描述。比如：“你的说法不太确切。若能换个说法，相信你一定能表达得更好，愿意再试一试吗？”“读得很准，也很流利，就是味道还不够浓还不够足，你能再结合上下文练一练吗？”在教学实践中，笔者运用这种方法纠正学生的错误时，学生都能乐意改正，认真思考，重新发言。精确的及时评价，犹如激战中的短兵相接，充满着真实性与现场感，教师往往来不及细细斟酌评价语言，这就需要教师有良好的语感。

曾看过王崧舟老师《圆明园的毁灭》教学片断。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件