语文味—语文综合性学习的灵魂 教师获奖论文

【摘要】语文综合性学习首先应该姓“语”,活动的宗旨是提高学生的语文综合实践能力。不管语文综合性学习活动涉及到哪个领域,哪门学科,采取哪些方式,其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展”，“提高学生的语文综合实践能力”，这才是语文综合性学习的灵魂。

【关键词】语文味 综合性 听说读写能力 语文素养

【正文】

小学语文课程标准指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”课程标准还指出：“语文综合性学习的教学应结合语文学习，让学生观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得，并能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。”以上两点都告诉我们，“语文综合实践活动”首先是“语文”的活动，是学习语文、运用语文，并通过活动全面提高语文素养的语文活动。

在语文综合实践活动中如何把握“语文性”？在此,我想借自己平时的教学实践谈一点浅薄的看法：

一、在教学设计中凸现“语文味”

听说读写能力是语文的基本素养，因此语文综合性学习要坚持自己的宗旨。综合性学习提供了听说读写四者整合在一起的可能性，它最大限度地将听说读写各自的要求和训练整合在一起。

例如我在设计《遨游汉字王国》的时候，就比较好地体现了这一点：

1.收集资料

（1）分组：根据学生的生活环境和兴趣爱好，由学生自愿或教师建议组合均可，分成几个小组分别收集相关资料，并选好小组长。

（2）明确任务：这几个组的任务分别是：（1）收集有关汉字来历的资料，了解汉字的来源；（2）收集或编写字谜；（3）查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联、笑话、故事等；（4）收集街头的错别字。

学生利用节假日时间走向社会，在读书看报、上网、与人聊天、逛商场时收集材料。各组学生以收集本组材料为主，兼顾其他。 ………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件