在数学教学中，如何拓展学生的思维空间 教师获奖论文

【内容摘要】

素质教育要以培养创新精神为核心，培养学生的创新意识和创新品质，在课堂教学中要注重学生的创造学习的过程，使学生在学习数学知识中，能初步培养获取新知的能力，会用科学的思想认识事物，分析问题，会大胆地发表自己的见解，能创造性地运用知识解决问题。

【关键词】  和谐  质疑  竞争  探究 

课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。如何真正发挥主渠道的作用，变“接受性学习”为“创造性学习”，关键在于教师的引导。小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。

一、创设和谐氛围，激起学生求知欲望

教学和谐情为桥。小学数学教学过程实质上就是情感交流的过程。“亲其师才能信其道”。创造一种无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象，敢于标新立异。

只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣。让每一个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的思维，挖掘他们的创新潜能。所以教师要根据教材的重难点，尝试重组教材，设置一个与旧知相连接的新知问题情境，使学生面临新问题急于想解决，但仅利用已有的知识与技能，又无法解决，形成认知冲突，激起他们探求知识的欲望，主动开展探究。

例如：“倍的认识”一节，可这样创设问题情境：教师出示2个黄乒乓球，4个白乒乓球，问：比较黄球和白球的个数，应当怎样说？
生1说：白球比黄球多2个；
生2说：黄球比白球少2个；
生3说：黄球的个数和白球相差2个。
师：刚才同学们说的都对，但是比较两种乒乓球个数的多少还有一种说法（学生们静静的思考，无人回答），大家还不会说，今天我们就学习这种新的说法，揭示课题——倍的认识。

另外，在教学“圆面积公式推导”时，开课前，先让学生猜两个谜语。第一个是“草地上来了一群羊（打一水果名）”，这个谜底学生费了好大功夫才猜出来是草莓（‘草没’的谐音），然后接着又说了一个谜“又来了一群狼（打一水果名）。”这个谜同学们一下子就猜到是杨梅（‘羊没’的谐音），这时老师不失时机地询问学生；为什么第一谜语猜了好久才猜出来，而第二个谜语老师一说出来，同学们就猜到了。经过这样的猜谜游戏不仅拉近了老师和学生之间的距离，也让学生明白了一个道理：解决第二个问题是因为有了第一个问题为基础，从而让学生从平行四边形、三角形、梯形等已知面积公式推导中去思考圆面积公式推导方法。
    还有，在教学《长方形面积的计算》，先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法，然后提出“如果量游泳池的面积或者高楼的墙壁面积，也用面积单位直接去量合适吗？有没有更简便的方法呢？”造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考“有怎样的简便方法？”，从而激发了学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件