学生动起来 学习更精彩——谈新课标下的品德课程教学 教师获奖论文

[内容摘要]：

学生是学习的主体，学生的品德形成和社会发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。因此，教师要精心创设贴近学生生活实际、学生喜闻乐见的活动情境，让学生动起来，让学生在活动中学习道德知识，培养道德情感，形成道德行为。

[关键词]：新课程  品德  兴趣  动起来 

[正文]：  

    学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的，因此，活动是品德与生活、品德与社会课程教学的重要载体和途径，我们应构建“以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心”的新课堂，让课堂“动”起来，让学生“动”起来，让学生在丰富多彩的活动中，学习道德知识，培养道德情感，形成道德行为。

一、激发兴趣，让学生“可以动”

俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会积极主动地参与学习中去。那么怎样激发他们最大的兴趣，引导他们“动起来”，达到事半功倍的学习效果呢？

1、联系实际生活激趣。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，这样才能激发他们内心的而非表面的道德情感、道德认识。因此在教学活动中，要将原由材料与学生现实生活中的鲜活材料结合起来。如《我的家乡物产多》一课，我就紧密结合我们家乡——大沥来组织教学活动，让学生从自己的实际生活环境出发，用自己的眼睛去观察，用自己的双手去寻找，用自己的心灵去感受，用自己的方式去表达。沙皮狗、大顶苦瓜、马洞西瓜、雅瑶冬瓜……原来都是我们大沥的特产，通过开展活动，同学们更多的了解到家乡的自然环境和经济特点，激发了爱家乡的情感。

如《我爱我们的学校》一课，我在给新入学不久的学生上课时，大胆地改变传统的坐在教室里听课的习惯，带着孩子们参观自己学校的每一个角落：在水龙头前，交流如何用水以及进行节约用水的教育；在厕所前，进行如厕的卫生教育；在楼道旁，进行上下楼梯的安全教育；在多媒体教室、办公室、阅览室等功能教室前，进行文明礼貌教育……这种边参观边交流的方式，深受学生的欢迎。课末，我又让孩子们用简笔画画出自己最喜欢的学校一角，使孩子们热爱学校的感情在画画中得以表现。总之，这一节生动的入学教育课，对指导一年级刚入学的孩子们今后的校园生活很有实效，真正使品德与生活课来源于生活，又高于生活，指导学生的现实生活。

2、创设认知冲突激趣。学生对学习产生兴趣，通常总是开始于疑问或问题，开始于认知的冲突。如在教学《规则有什么用》一课时，我先让同学们玩一个传球游戏，故意制造每组人数和球数不一样。游戏结束后，学生们提出异议：“不公平，不公平！”纷纷提出抗议。我乘机引导学生：“怎样才能公平地玩游戏呢？”学生们不约而同地制定出新游戏的规则，各自发表见解。就这样，学生愉快地参与到学习活动之中去，遵守规则的好习惯自然而然地在同学们的言行中逐渐养成。

3、开展竞争活动激趣。魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样的，在竞赛中，枯燥的事情也变得有趣。如教学《风儿吹呀吹》一课后，我组织学生到操场上进行和风姐姐一起游戏的活动——放风筝，让同学们分小组比赛，看哪个组最快让风筝飞起来？哪个组让风筝飞得最高？又如教学《我学会了》一课，我在课堂上示范钉纽扣，然后让同学们跟着学，然后比一比，谁的纽扣钉得快？谁的钉得好？同学们兴致盎然地参与竞赛，在竞赛活动中潜移默化把知识掌握了。课后，我还鼓励他们把课堂上学到的知识运用在实际生活中去。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件