为学生的 写话 增添色彩——谈低年级写话训练的几点尝试 教师获奖论文

『摘要』 ：低年写话训练既要有面上的积累，又要有点上的把握。《语文课程标准》在阶段目标部分，把低年级写作训练称为“写话”，要求学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这不仅降低低年级段写作的难度，而且鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，做到“我手写我心”既点燃了学生写作的热情，又为学生的写作能力打下基础。

『关键词』： 说话训练   写话兴趣   说写结合         

    『正文』：

古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，正如初学走路的婴幼儿那样，跟他解释走路的规矩和技巧有用吗？对他来说毫无用处。因此，在低年级“写话”教学实践中，我尝试着把培养学生的写作兴趣放在首位，有的放矢，循序渐进，多元化地抓好学生的写话训练。

学生提高写话能力需要一个内化过程，下面我将之分解为说话中“愿写”，课文中“悟写”，生活中“活写”，活动中“乐写”几个阶段。

一、有的放矢，逐步引导，激发写话的兴趣，让学生有话愿写。

语文课程标准提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话”。的确，要培养学生的写话能力，兴趣是最好的老师，也是最直接的动力。对刚接触写作的小学生来说，培养写作兴趣是很重要的。由于认识的字不多，口头表达能力不强，低年级学生写话颇有难度。我采用适当降低难度的方法来实现学生由愿意写作到能够写作从而顺利写作的良性过渡。先指导孩子写好一句完整的话，遇到不会的字不要放弃，鼓励他们用拼音代替也把话写下来，然后逐步过渡到两句、三句，以至于一段话。如学习《春雨的色彩》，在课后拓展中我让学生做小练笔：“假如我是春姑娘……”开始时我鼓励学生写一句简短的话，“假如我是春姑娘，我会下雨”。接着我把握锲机，让学生写清楚给谁下雨？生：“我会给沙漠下雨。”再写写为什么下雨？生：“假如我是春姑娘，我会给沙漠下雨，让沙漠长出绿草，人们就可以搬到沙漠里住……” 这样逐步坚持训练，效果不错。在近几年新教材试验中，我深信孩子能写、会写极具潜力。往往在一些不起眼的小练笔中得到意外的收获。

教学中，我十分注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察，充分议论，让学生尝试说话，倾听说话，绘画说话，游戏说话，在充分说的基础上鼓励学生大胆写下自己说话的内容。如教学口语交际《秋游》时，我让学生充分讨论，相互交流，然后根据自己的想象把秋游时的景象画下来，最后把感受写在图片的下面。不少学生写得很生动，如“秋天，你真美，我要用手中的相机把你拍下来，剪贴在我的日记本里，让我永远留住你；秋天，你真好！让我们品尝到香甜的水果，快乐的秋游，我希望你永远都在我们身边……”等等。另外我还针对学生喜爱画画的兴趣，从图文结合入手，鼓励学生将自己的绘画作品介绍给其他同学听听，如教学口语交际《未来的桥》，孩子们各抒己见，纷纷把自己“发明”的桥的用料，结构，功能等向伙伴们介绍，先说后写，孩子们都争着为自己的小发明写注解……这样“由说到写，说写结合”的训练方式，学生在积极参与学习活动的过程中表达真情童趣，锻炼了口头表达能力，更培养了写话能力。
………………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件