浅谈提高小学语文作业设计质量的策略 小学参赛语文论文

        芝英小学    王顺意                              

【内容摘要】：随着课程改革的深入实施，课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，学生作业负担过重仍然是社会关注的焦点问题。因为作业负担重而衍生出学生撒谎的问题也屡见不鲜。如何减轻学生的作业负担呢？笔者认为，提高课堂教学效率是减轻学生负担的首要因素，而课堂中作业的设计既是对教学效率的一个检测，同时也是学生巩固知识的重要环节。所以，课堂教学中作业的设计是至关重要的。笔者认为在作业设计的时候首先要关注作业布置的层次性；其次关注作业布置的趣味性和多样性；最后关注作业布置的整合性。只有做到了这些方面，学生的轻负高质才有可能实现。

【关键词】：层次性   趣味性  多样性　整合性

教师布置作业，学生完成作业，乃是天经地义的事。因为通过作业我们不仅可以检查课堂教学内容，而且能够培养和提高学生的自学能力、动手能力和创造能力，也便于因材施教。然而，学生真的喜欢自己所做的作业吗？《语文新课程标准》指出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养。”“语文教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生的负担。”可现实是过重的作业负担，使孩子没有双休日和节假日，没有了社会实践活动，没有了和大自然接触的机会。为了更有效地减轻学生负担，真正提高小学生的语文能力和素养，就要在作业的布置上下功夫。

一、作业的设计要关注层次性，满足不同层次学生的需要

作为教师，我们每天都为孩子们布置家庭作业，可是总有不按时上交作业的现象发生，这种现象不仅常发生在差生上，有时不自觉的好学生身上也会发生。这是什么原因呢？我想，主要是因为我们布置作业没考虑学生个体的差异，对学生“一视同仁”，对于成绩好的学生来说，一般的作业已经激不起他们的学习兴趣，长期处于吃不饱的状态。而对于一些学习有困难的学生来说，为了达到老师的要求，不得不花时间和精力在作业上，长久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，传统的作业打击了学生的学习积极性，不利于学生学习。苏霍姆林斯基指出：“对家庭作业的个别化应当予以特别的重视。如果教师不给某些学生布置一些个别性的作业，那就说明他没有研究过每一个学生的力量、可能性和能力。所以教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现出学生的主体地位，使作业有一定层次，给不同层次的学生留下适合的发挥空间，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。我们可以把作业分成必答题和选答题，必答题一般为基础知识题，包括生字、词语理解等，选答题是提高拓展题，是巩固与加深所学的知识，并形成相应技能、技巧的题。

在学完人教版第六册《检阅》这篇课文后，我就给学生布置了这样的作业。

必做题：

1、积累本课的好词好句。

2、积累有关“身残志不残，关爱残疾人”的名言警句。

选做题：

1、学完这篇课文后，你想对博莱克说点什么吗？你想对儿童队员们说点什么吗？

我想对博莱克说：（            ）

我想对儿童队员们说：（            ）

2、博莱克回家后，他激动的心情无法平静下来，于是他写下了一篇日记。

……

必做题1是对基础知识的巩固，必做题2是对课文的拓展。我们学语文就是为了用语文，选做题中的两道题就为不同层次的学生提供了用语文的机会。文中的博莱克是个意志坚强的小男孩，学生可以在选做题1中把对他的那份称赞、敬佩在纸上道明，可以让心中激动的情感在这一刻迸发；课后很多优秀的学生还选择选做题2写下了一篇篇感人肺腑的日记，从日记中我感受到他们真真切切地体会到作为一名残疾人得到朋友、伙伴的关爱之后的激动、喜悦、自豪，通过一篇篇日记，我感到学生已经走进了博莱克内心，走进残疾人内心，课堂上的学习得到了飞跃式的发展。学生自主选择作业，让学生有自由发展的空间，并不代表老师撒手不管，相反要求我们老师要多从学生的角度去思考去设计，让不同层次的学生有不同的发展。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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