探析如何规范小学语文预习 小学参赛语文论文

永康市经济开发区杜山头小学   张琳

【摘要】学生课前进行过预习，上课思想集中，自主性强，在课堂上生成的东西比较多，听课效率自然也高。课前预习，我们从一年级就开始要求学生，但是效果并不佳，因为我们只是口头上说说，老师和学生并没有落实到实处，并没有规范预习要求。笔者以小学中段为例，谈谈通过师生互动指导预习，实践中建立明确的反馈体系等来规范学生的语文预习，养成良好的学习习惯。

【关键词】语文预习；   规范；   指导；   实践；   反馈

古人语：“凡事预则立，不预则废”。如果学生课前进行过预习，上课时思想比较集中，学生的自主性较强，在课堂上生成的东西就比较多，听课效率自然高。

但不是所有的学生都懂得预习，特别是民工子女以及一些教育观念落后地方的孩子，他们的家长不知道该如何引导，往往造成他们的学习习惯比较差，或者是不懂得如何养成良好的学习方法。在我刚任教的那一年，上课时，学生经常满头大汗跑进教室，进了教室才慌张摸出书本匆匆地听老师上课，有些时候他们的自制力比较差，精力一下子无法转移到课堂上来，课文又没预习过，所以很难跟上老师的节奏，迷迷糊糊地听完一节课。久而久之，学习兴趣逐渐降低，成绩也无法提升，随着年级的升高和课业的深入，他们这种学习方式已无法适应新课改要求，课前预习的养成和必要性在他们的学习中也显得越来越重要。

说到预习，我们从一年级就开始要求学生要课前预习，但是效果并不佳，因为我们只是口头上说说，老师和学生并没有落实到实处。那么怎样让学生进行预习，并规范他们的预习呢？下面笔者就以小学中段为例，谈谈规范他们的预习的三部曲。

一、指导——耐心细心 力求完善

以往我们常常上完课后布置下一章节预习作业，让学生预习下一节课的内容。从现状来看，大部分学生接到任务只是随便看看课文，或是不把预习当成作业，敷衍了之。其实，并不是学生敷衍对待，而是他们根本不知道怎么预习，所以教师要授人以渔，教会他们预习的方法。针对中年级学生的学习特点，笔者对预习进行了细化：

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