把握生命脉搏，输送生命血液——浅谈语文教学中生命教育的渗透

但这些中外名人的故事似乎离学生的生活还是有一段距离，所以我又从近处着手，寻找对学生进行生命教育的机会。

汶川地震发生后，我要求学生每天至少看半个小时的新闻，让他们每天记录一段最感动的故事，让他们寻找地震中涌现的值得喝彩的生命，在早读课上交流自己的感受和思考。在搜集新闻报道的时候，不断地为一个个为救别人而牺牲自己的无私的生命而感动，为一个个与死神顽强斗争的坚强的生命而震撼，为一个个奔赴前线的勇敢的生命而赞叹。连续一个星期之后，让他们在课堂上写了一篇“为生命喝彩”的作文，学生们似乎有写不完的故事，有抒不完的情感。在他们的作文中，我看到了他们对生命的赞叹和感慨，看到了他们对生命价值和意义的思考。在一篇篇感人的作文中，我看到了学生思想的成熟，看到了写作水平的提高和进步。我也发自内心的为学生们的生命喝彩。

丁玲曾说：“人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。” 我想，我们每一个语文教师，心中也应该有一个信念：把生命教育渗透到我们的语文教学中去。只要刻苦钻研，勇于探索，深入挖掘语文教学中的生命教育元素，把握生命脉搏，结合实践、拓展延伸，把自己对生命的感悟融入语文教学，我们的课堂就会成为一个通畅的血液循环系统，春风化雨般地源源不断向学生输送生命的血液，这样让学生在语文学习活动中感受生命的尊贵和美丽，不断形成生命意识，认识生命的意义，树立正确的生命价值观，珍惜生命、热爱生命，让每个学生的生命都绽放光彩。

参考书目：

1、  上海市教育委员会：《上海市中小学生生命教育指导纲要》

2、《上海市中小学语文课程标准》  上海教育出版社

3、《让生命飞扬——中学语文课堂教学与生命教育》  上海教育出版社

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