倡导互动，激活语文课堂

    3.多元化的答案

    语文学科的人文性决定了课文的答案往往不是唯一的，同时由于学生个体生活阅历不同，知识积累不同，对作品的感受体会也不一样。在互动答问的过程中，答案也常常存在着主观性，而不是唯一的，只要学生的思维动起来，就必须引导学生在互动中沿着科学的思维方法积极思考。允许答案的多元化，只要言之成理即可，不强求大家的观点一定要统一，更重视学生对问题思考和推理的过程，因为过程比结果更重要。

例如学习必修3鲁迅的小说《药》时，对于第一章出现的“一个浑身黑色的人”与第三章的康大叔是否同一个人，学术界历来有争议，在课堂上我提出这个问题让学生分组探讨。学生的争论非常激烈，最终出现了两种意见，有一半学生认为不是同一个人，而有一半则认为是同一个人，并各自陈述了自己的理由。认定或不认定那个人是康大叔都没有足够的证据让对方信服，最终我肯定学生合作探究的过程和方法，却没有确定答案，而是鼓励学生以后作更深入的研究。这样没有限制问题答案的探究，大大激发了学生主动讨论问题、回答问题、乐于表达的欲望。

三、开展丰富活动，活跃课堂的学习气氛

    《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”新课程改革强调必须做到“以生为本”，课堂教学应该为他们营造一个良好的学习环境，帮助他们树立主体意识，要“特别重视探究的学习方式”和合作精神的培养，在互动中提高学习效率。构筑、开放互动的活动平台，开展形式多样、生动活泼的语文活动，让学生在协作中互动，在互动中合作，是激活课堂，促进活跃课堂气氛的有效途径。

1.开展互教互学活动

     在课堂上，教与学是双向互动的关系，师生之间、生生之间的活动能起到互相影响、互相促进的作用。为此，在教学中，我大胆放手让学生尝试当“老师”，促进学生主动学习，勇于探究，激发主观能动性和创造性。如对于作文教学，为了有效提高学生表达的兴趣，激发他们交流的欲望，我尝试让学生全程参与作文教学，进行积极的师生互动：教师讲明要求——学生自主命题——挑选公布优秀（话题、题意）题目——自选（话题、题意）题目写作——小组赏评与建议——推荐参加班级交流——教师总结延伸。这样的活动，因为学生成为主动发现的建构者，成为自主的实践者，他们的情绪自然高涨，兴趣自然提高，效果也自然显著。

     根据单元教学的“三维”目标，确定“预习和教学”的重点之后，可让学生根据意愿组成“协教活动小组”，发挥集体智慧，承担一定的“教学任务”。如在必修2“诗歌单元”的教学中，我先设计好“教学设计方案”，选择一至两首先作示范，向学生介绍现代诗歌的鉴赏方法、步骤。由教师当总主持人，推选六位组长，全班同学报名分为6个小组（男、女生兼顾），抽签确定负责诗目，每节课轮流一组上台当“老师”，分工协作，作“诗歌鉴赏报告”，活动形式由各组自定。有的小组将活动设计成“记者招待会”，有的同学假设自己就是诗歌作者，用第一人称向其他同学介绍“自己”写这首诗歌的时代背景、思想感情及表现手法等，台下的同学接着围绕诗歌有关问题向台上某个同学发问，不能回答的由小组讨论答复，不懂的请教老师。在学习《再别康桥》时，最为生动感人的是一位男同学扮演徐志摩的模样，声情并茂地朗诵《再别康桥》，并向其他同学介绍“自己”写这首诗时的背景和感受，赢得一阵阵掌声。活动形式生动活泼，互动气氛非常活跃。同学们在“教”中“学”、“学”中“教”的活动过程中掌握诵读技巧、鉴赏诗歌方法，学会发问，善于倾听；并在活动中体验诗歌意境，增强对诗歌的感悟，也培养了探究能力和合作精神。

2.开展形式多样的语文活动课

     新课标教材倡导以学生为主体，关注学生的学习过程、学习方式、学习能力和创新实践能力。语文世界，丰富多彩。开展形式多样的语文活动课，能更有效地培养学生的综合能力和素质。把活动纳入教科书，改变了语文能力的培养方式。新教材十分重视“表达与交流”活动，为我们设计了一系列的“活动指引”，在教学过程中，我们根据实际情况进行选用并加以改造，认真设计活动方案，让学生根据方案安排的活动程序，开展多姿多彩的语文活动课，创设和开放展现自我的活动平台。在活动过程中发展学生的表达交流能力，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的体验和感受。如结合必修2第一单元“体验情感”的教学，开展了“情感世界，真情无限——让我轻轻地告诉你”活动课，活动有朗诵，也有歌唱等，让同学面对自己的情感问题，敞开心扉，吐露心声，激发每一位同学关注和坦露情感的勇气与积极性，培养健康的情感。结合必修3“感悟自然”单元的教学，开展“潮汕风光任我游”活动课，同学们自行组成“旅游团”，任选潮汕地区一处名胜景点撰写导游稿，上台向其他“游客”介绍观赏到的风光，以及与之相关的人文、历史、传说、特产等，有的同学还将拍摄到的风景照片制成幻灯片进行展示，引人入胜。结合必修5新闻单元“到新闻视窗亮相”——开展新闻写作与“播报”活动。在校运会期间，组织学生采写新闻稿，并分组分工落实编辑、修改、编排、播报等任务、同时进行评比。活动使同学们了解新闻写作的要求和特点，了解电视新闻播报的要领，培养团结协作的精神。形式多样的语文活动课，深受学生的欢迎，为他们开放了情感交流的沟通平台，培养学生热爱自然、热爱社会、热爱生活的高尚情操，有效提高了学生表达、交流的水平。

     互动式的语文课堂教学是以全体学生为互动的表征，应以学生的思维互动为核心，实现学生在语文课堂上的文思飞扬。质量是课堂的最好效益，要充分利用、挖掘文本资源，不能追求表面的活跃，更不能让无效的学生活动冲击了新课程改革的目标，把课堂教学搞得热热闹闹而不顾教材的内在情感，也不管学生的思维停留在什么层次上。最重要的是要重视学情实际，追求学习实效。通过对文本的学习，借助生动活泼的活动内容和形式，变静态为动态，激活课堂，让学生在愉快的课堂教学互动气氛中轻松地学到了知识，不断提高学生的语文能力、审美能力和探究能力，提高学生的人文素养。

上一页  [1] [2]