探究式教学模式的课堂教学策略

    （2）语文探究教学应面向全体学生，并关照个别差异，给探究式教学的开展提供足够的支持条件。在探究中要辩证地处理学生自主与教师指导的关系。这具体表现在探究中教师首先要充分地倾听学生的观点，探究过程中要珍视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极反思；珍视探究中学生独特的感受、体验和理解；还要强调学生之间的合作与交流（学生间的相互倾听）。

　　  如在某单元教学中，我设计了以下一组问题，以激发培养学生的探究意识和批判精神。⑴有人认为《装在套子里的人》中的别里科夫和《祝福》中的鲁四老爷都是那个时代的“良民”，你的看法如何？⑵有一种观点认为让《林黛玉进贾府》中的王熙凤当个公关小姐或公司总裁未必不可，你的意见如何？⑶根据你所掌握的资料，给《祝福》中的祥林嫂立个小传，以示后人，我们的祖母辈曾经生活在一个怎样的世道中？（4）《林黛玉进贾府》中的林黛玉的“病态”形象能否算得上一种美，为何封建士大夫之流却趋之若鹜？对于这样的问题，有的课堂上三言两语带过，有的可以略加讨论，有的可以写成短文进行交流展示。这些过程，不仅让学生学到了知识，更可贵的是让学生通过解剖一两只麻雀，学会探究的方法，提高学生分析思辨的能力。总之，教材给我们师生的不是缰绳而是魔杖，我们要用它演绎百花齐放的课堂春天。

   （3）在教学过程中，要把探究性学习与现代技术（如多媒体与互联网）相结合，使学生在现代化技术的指导下，提高自身的探究性思维能力，从而提高自身的语文综合素质。

　　如教师在教授徐志摩的《再别康桥》时就可以给学生播放背景音乐视听，再现康桥的美丽景色；教授《边城》时就可以运用影视片段教学或者历史资料图片再现湘西凤凰城美丽风光画面，达到让学生对作品的形象美、人情美、语言美有一个更为直观的认识。再如在教授朱自清的《荷塘月色》时，使用多媒体教学手段。当清华园的月色展现在学生面前时，学生完全被清华园的月色，荷花的美艳，周围的景物所折服，被朗诵者磁性的语言所吸引，真正感悟到散文情与景融合在一起的文体特点和通感的修辞手法，理解文中“淡淡的忧愁”的主题。　　    　　

     教学实践证明，探究式教学模式的课堂教学策略在很大程度上，突出了学习方法的指导及其感悟，将学习的重点和难点化解在层层的感知与理解、体验中，循序渐进，拨云见日。其过程对学生产生了莫大的吸引与挑战，学习主动性得到强烈扩张，探究意识和释疑能力由此而得到逐步增强，真正留给学生一片畅想的天空。但是走进探究式教学，其复杂性、优越性还有许多值得探究，希有志者在新课程理念的指导下，理论与实践结合，在语文教学中闯出一片天地。

主要参考资料：

1，福建福安二中 李铃川《充分利用教材文本，探究实施研究性学习》

2，广东省阳山县南阳中学 成有威《浅谈在语文教学中开展探究性学习的实践》

3，福建厦门集美灌口中学 柯月霞《让语文课堂充满探究精神》

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