学习并快乐着——语文教与学乐在其中

　　另外营造民主氛围，在教学中讲求民主，营造和谐的课堂气氛，能使学生被绷紧的神经得到最大限度的放松，他们的思维也将处于最活跃的状态，精辟见解也可能由此而出。他们无拘无束、畅所欲言，享受到了“自由”的快乐，并拓宽了自己的视野，开拓了自己思维。何况，教学，是互动的教学，真正的教学应是让学生与老师得到最大限度的交流，多给学生一点机会，营造民主的氛围，对激发学生的学习兴趣至关重要。
　　二、教学内容的丰富多彩 
　　1、深挖教材内容。每次开学发新课本的时候，我总发现，大多数的学生拿起的第一本书就是《语文》，待到一周后，学生基本上把语文课本都看完一遍了，这时候，如果不能产生新的内容，学生对教材的新鲜感就会消失，对语文学习的兴趣就会逐步减弱。因此，我们要利用学生对新教材的这份新鲜感，引导学生如何去读教材，怎么才能读得深。教师要充分挖掘教材中深层次的内容，特别要深掘审美因素、情感因素，提高学生的审美品位和情感体验，为他们喜欢语文、学好语文打好基础。
　　2、构建大语文教学。我常常说：生活处处皆语文。真是如此，生活的外延等于语文学习的外延。语文课不只是局限在语文课堂，要扩大语文学习的内涵，拓展语文学习的范围。只要我们作一个生活的有心人，让学生把语文学习变为生活的一部分，他们就一定能够对语文产生浓厚的学习兴趣。有一次让学生为“推广普通话”写一则公益广告词，这是语文高考中出现过的一道题目，然后给学生念了当年考生所写的一些五花八门的答案，在笑声中在轻松愉快的环境里教给大家如何去写广告词，广告的目的是什么，我们又该如何去把握？

学生们爱读书、会读书、将来养成终生与书为伴的习惯，我觉得，老师的教学就成功了一半。老师教的东西，最多就是一杯水、一桶水，为什么不让他们自己到大江大海里去游泳呢？让学生最终明白：学语文的主要途径是靠自己读书，靠自己作文，靠自己领悟，靠自己修炼。

为了扩大写生的视野，除了在上课时引入较多的和课文有关联而学生感兴趣的知识外，为了扩大学生的视野，让学生多进行一些课外阅读。我们不能局限于薄薄的一本教材中，立足教材外让我们的思维飞扬。
　　可以结合教材向学生推荐一些好的文学作品，让我们的学生接受文学的熏陶，同时告诉学生要读懂这些作品，就必须好好学好手头的这本语文书，从中获得更多的语文知识。

3、进行美的熏陶。法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我相信谁也不会拒绝美。因此我们要引导学生发现美，享受美，只有这样才能使其兴趣被充分地调动起来。
　　三、教学形式的生动活泼 
　　1、师生互动。教育家陶行之说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩还要小。”作为教师，要转变观念，善于把学习的主动权交还给学生，让学生积极主动地参与到教学过程中，要围绕学生的“学”来确定老师的“教”，让学生真正成为课堂的主人。
　　要指导学生、鼓励学生大胆尝试，敢于走上讲台当一回“小老师”。对小老师在具体操作过程中的独立思考，特有的思维优势等等，要及时进行鼓励和肯定，以进一步激发他们的创造力，提高学习的兴趣。 
　　2、体验成功。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”他的观点给了我们一定的启示，让我们从中可以领悟到关于学生学习兴趣的激发，是可以通过让他们体验成功，享受成功的快乐来达到的。
　　对学生的进步，不管大与小，我们一定要给予表扬肯定。每一个学生身上都有闪光点的，但有时候闪光点可能是瞬间的，所以作为师者的我们必须用鹰一般锐利的眼光去捕捉它。人在被肯定的情况下，潜在的兴趣便会被唤醒。

要让高中语文富有魅力，就要让学生自主学习，自主读书，喜欢读书。去感受那些装订成册的纸张的无穷魅力；让学生明白语文不仅是字词、语法，更是读书和做人；让同学们感受到自己的成长，感情更丰富了，有了更强烈的爱憎、更强烈的责任感。学生有了较为深厚的文化积淀，形成必要的语文能力，能从容的面对高考和各种考验，并取得佳绩。只有趣味与效果的结合，高中语文才能魅力四射。

当思考成为一种习惯，当阅读成为一种对话，当表达成为一种倾诉，我们难道不是在“享受” 语文带给我们的乐趣吗？

 

参考文献

1、苑举磊《浅谈语文学习兴趣的激发》,新中教育网。

2、尚宁萍《寓教于乐,快乐求知》,教学与管理(理论版) 2004年12期。

上一页  [1] [2]