优化趣味性和实验教学策略的研究 教育教学参赛论文.doc

【摘要】新课程标准要求教学过程中要关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与、积极探索，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而实验教学是科学教学的重要组成部分 ,也是实施素质教育的有效途径。因此，实施趣味性的教学，优化实验方案是我们科学教师必须研究的课题。根据多年的教学实践及同行们的经验，我从课堂设计趣味性提问、通过趣味性教学活动激活学生学习的内驱力、实验改进及优化等方面谈谈优化科学课堂教学的一些策略。

【关键词】 趣味性提问  趣味性教学活动  实验改进  优化  策略 

优化趣味性教学，提高课堂效率

一、设计趣味性的课堂提问

美国教学法专家斯特林G卡尔汉认为：“提问是老师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。提问这一教学手段可用于整个教学活动的各个环节，在新课的导入、新知识的讲授、课堂练习、小结归纳等活动中都可用到。因此，在教学过程中，教师精心设计提问，创设问题情境，以问题为中心组织教学非常重要，它是激发学生进行思考、独立探究、培养学习能力的重要手段，是教师输送信息，并获得信息反馈的主要途径。所以说提问是教师必须掌握的一项基本教学技能。科学教师在教学中要结合自身学科特点精心设计问题，做到善提问，巧提问，这样，才会收到良好的教学效果。在教学中，如果能根据教学内容巧设问题，注重课堂提问的趣味性，将会收到事半功倍的效果。

初中阶段的学生思维活跃，好奇心强，容易接受新鲜事物。教师应该从研究学生的心理着眼，在维持提问原意的前提下，适当增加一些趣味性的东西，寻找问题与兴趣的结合点。通过提问，学生讨论，寓教于乐，激发兴趣，使学生从“要我学”转到“我要学”的轨道上来。

案例：《天气》复习课。

“在兰溪的诸葛八褂村中，有一些是      的后人？”“诸葛亮。”学生争先恐后地争着回答。“同学们知不知道诸葛亮的一些故事呢？”……同学们说出了各种各样的故事，老师都笑着一一给予了肯定。当幻灯片上播放着赤壁之战的画面时，全班同学顿时沸腾了，精神顿时抖擞起来。老师借着这幅场景继续问：“诸葛亮是靠什么取胜的？”“借东风！”一些学生喊道。然后老师就顺理成章地问“东风的符号？”，随即进入了复习课的正常轨道……可见，教师的问题设计要生动、有趣。这样能更好地激发学生的学习积极性，培养学生的整体思维，可谓扣住重点，事半功倍。

二、开展趣味性的教学活动

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。在科学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对科学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。因此，在教学过程中，教师要善于通过趣味性的教学活动来激活学生学习科学的内驱力。

去年十月份，我有幸聆听了武义县实验中学张芝敏、磐安县实验中学卢素梅、金东区孝顺初中王姣君、东阳吴宁二中李阳、永康实验学校朱新波、兰溪二中舒璇这六位教师精彩的课堂教学。这六位教师细心呵护学生与生俱来的好奇心，培养学生对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们乐于合作。为了增加课堂的趣味性，他们八仙过海，各显神通。如朱新波老师专程赶到武义牛头山取景；兰溪的舒璇老师为了激发学生的兴趣，专程跑到山上，亲自采集植物，并自制视频；东阳的李阳老师亲自到武义清水湾温泉拍照；金东区的王姣君老师则采用古诗接力导入新课；磐安的卢素梅老师为了激发学生的学习兴趣，在万千视频中决定以斑马迁徙引题。他们都是先通过趣味性情境的展示，然后以疑为线展开教学，从而使每个知识点得以落实，取得了很好的效果。以下是我听课后的一些感悟。

（一）武义县实验中学张芝敏老师

张老师先播放一段斑马迁徙的视频。画面中，蹄声震耳欲聋，浩浩荡荡的队伍，构成了自然界中最壮观的迁徙，目的是为了获得新生长的牧草，从而顺利地引题。然后播放一些画面，旁边附以关于环境对生物行为影响的诗句，拉近了师生间的距离，激发了学生的探究欲望。通过师生合作，使学生明白了影响生物行为的因素。接着又播放一段视频，让学生懂得了昼夜节律、季节节律、潮汐节律的知识，丰富了学生的课外知识。然后引导学生思考节律性行为的影响因素，并让学生举例说明。这样不仅巩固了学生的探究成果，还激发了学生的积极性。通过含羞草的向触性实验，食虫植物捕食技巧的视频，加深了学生对向性知识的理解，将学习气氛推向高潮。最后进行归纳总结，并学以致用，体现了新课改的精神。

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