让高中化学实验点燃创新之花 化学年会教学论文.doc

摘要：本文阐述了化学实验在中学教学的应用以及作用：1.转化“抽象知识”，生成“演示实验”，培养学生学习兴趣，开拓学生实验设计的视角；2.关注实验“异常现象”，探究“异常本质”，注重对学生实验方法的指导，以培养学生的素质为核心进行实际教学； 3.引领“求异思维”，改进“课堂实验”，培养学生创新能力和动手能力；4. 改变“评价方式”，提升“实验能力”，引导学生取长补短，促成学生不断探索的习惯。

关键词：化学实验；研究性学习；创新

化学是一门以实验为基础的自然科学，在以培养学生科学的探究方法、创新能力及实践能力为核心的素质教育社会背景下，让学生亲历化学物质的生成过程、对其化学性质的感官认知以及由化学实验现象分析归纳出自然规律的过程显得尤为重要。课堂实验教学是培养学生科学探究能力的主阵地，是学生素质提升的一种有效的教育形式[1]。一个成功的课堂实验不仅可以激发学生的学习兴趣，使他们在课堂上集中精力、积极思考，在实验过程中培养他们的观察能力和综合分析能力，还可以促进他们养成发散思维的习惯，提高创新能力[2][3]。本文就教学实验中如何实施创新教育谈一下个人的观点与看法。

一、转化“抽象知识”，生成“演示实验”

形象化是化学教学的艺术因素之一。在教学中将演示实验与教师启发讲授、学生观察思考进行融合，把抽象的化学概念和理论具体化、形象化、感性化，能让学生更容易理解，也能更好地提高学生的学习兴趣，树立学好化学的自信心[4]。

例2：在《化学与生活》维生素一节，笔者讲解维生素C的还原性时所进行的实验方式及过程：           

师：如何设计实验验证维生素C具有还原性？需要什么溶液和维生素C反应？

生甲：FeCl3溶液中滴加几滴KSCN溶液。

生乙：KMnO4溶液。

生丙：碘水溶液中滴加几滴淀粉。

师：演示实验，维生素C滴入含有KSCN的FeCl3溶液中，血红色立刻褪去；维生素C滴入KMnO4溶液中，紫色溶液立刻褪去；当维生素C滴入到含有淀粉的碘水溶液中，蓝色立刻褪去。

生：维生素C的结构中含有碳碳双键，碘水褪色也可能是发生了加成反应。

师：这位同学的问题非常好，我们应该设计一个什么实验来证明维生素C与I2的反应是加成反应还是氧化反应呢？

生：往反应后的溶液中滴加硝酸银溶液，如果是加成反应，那么无现象；如果是氧化反应，则会产生黄色的沉淀。

师：演示实验，在维生素C与I2恰好反应后的溶液中滴加硝酸银溶液。现象：产生黄色沉淀。结论：维生素C与I2的反应是一个氧化反应。

实验演示是一个明确问题、分析问题、启发讲授、获得结论的过程，相对于没有实验的教学模式，实验演示可将知识点更加形象化，有利于学生对相关结论的认可、强化理解，降低了学习难度，同时能够在化学课堂上给学生带来不断的惊喜，提高了学生的学习热情，使得化学实验教学成为学生的期待，学习由以前被动的“要我学”变成现在主动的“我要学”，从思想上实现了“跨越”。

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