化学概念的形成与教学策略例谈 高中化学教学论文.doc

化学概念学概念是关于物质组成、结构、变化的理性知识，是剥离了具象的一种高级的思维形态。化学概念反映了化学事物与现象的本质，是化学学科知识体系的基础。在化学教学中，帮助学生将化学现象、化学事实经过分析、比较、综合、归纳、抽象形成概念，是学好化学的关键。

化学概念的形成的最基本要求包括：认识概念的名称、理解其内涵（概念的本质属性）、了解概念的外延（概念所包含的所有对象）、能列举概念描述的事物实例（正例与反例）、能运用概念说明相关的化学事物。例如，形成“盐类水解”的概念，要认识“盐的水解是盐在水溶液中电离出的离子和水电离产生的氢离子或氢氧根离子结合生成弱电解质的反应。”弱酸强碱、弱碱强酸或弱酸弱碱生成的盐都能发生水解，而强酸、强碱生成的盐，其组成离子不能和水电离产生的氢离子或氢氧根离子结合成弱电解质，不会发生水解。此外，还应当能从盐水解的本质出发认识诸如下列一些化学现象：为什么碳酸钠溶液呈碱性、氯化铵溶液呈酸性、而硫化铝在水中不能存在？为什么硫酸铝溶液和碳酸氢钠溶液混合可以产生氢氧化铝沉淀和二氧化碳气体？

概念大多都用科学而严密的定义对概念的内涵做描述。然而，概念定义字句的解析和记忆并不是概念的学习与形成，概念的教学不等同与概念定义词句的诠释。化学概念的形成是从化学事物的感性认识，经过抽象、概括提升到理性认识，即发现、理解、认同概念的关键属性，能排除概念的非本质属性。在中学阶段，有些化学概念用科学定义描述。例如，上述盐类水解的定义，对盐类水解的本质做了描述。有些化学概念则只通过实例的描述做简单介绍，并不要求掌握概念的科学定义。初中化学学习酸、碱知识时，只从溶液的酸性、碱性出发，介绍水溶液具有酸性的盐酸、硫酸、硝酸，介绍具有水溶液具有碱性的物质烧碱、消石灰，再从它们的性质共同点归纳出指出，“酸在水溶液中都能电离出H⁺（OH^-）离子，所以酸（碱）溶液具有许多共同的性质。” 还有些概念的介绍只是从它和其他概念的关系上做简略说明。如，高中化学在介绍焓变的概念时，并不从状态函数来对焓、焓变下定义，只说“在恒温、恒压条件下，化学反应过程吸收或释放的热量称为反应的焓变”。但是，不论学习有严密科学定义的概念或只做初步通俗介绍的概念，都不能认为，学习概念就是学习概念的定义，不介绍概念的严密定义，就不需要帮助学生形成清晰的概念。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件