广西农村初中学生学习化学现状调查与分析

1、调查显示：在所调查的学校中，每个班级的学生人数在50—60人之间的占20%,60人以上的占61%，说明目前大班额教学仍然占大多数。特别是教学设备、教学质量较高的学校的某些班级人数可能还会多一些。

2、对教室环境的调查，我们发现大多数学生在课堂上听觉、视觉受到不同程度的影响。只有21%的学生认为没有受到外界的干扰。有34.7%的学生认为上课时受到外界干扰，影响听课。应该引起注意的是：有23.4%的学生看不见黑板上的字，15%的学生听不清教师讲课。

3、关于师生关系中，有44.2%的学生“与老师的关系是融洽的”；但有49%的学生“与老师很少沟通”，从调查问卷中发现，对化学兴趣高、学习比较好的同学与老师的关系基本上都很融洽，说明师生之间的情感交流也同样影响教学质量的好坏。

4、在同学关系方面，调查表明绝大多数（81.4%）学生能与同学友好相处。说明同学之间的关系融洽，对搞好学习，相互帮助，共同合作等是大有益处的，如大多数学生遇到学习上的困难，能与同学或老师一起探讨的占67%，可见同学之间的相互讨论、交流是学生学习方式之一。

    5、关于家庭对学生学习的影响：75%的学生家长经常过问孩子的学习情况，只有20%的学生家长很少过问他们的学习。

6、对于在学习上你还有哪些需求得不到满足这个问题，学生的回答情况是：25%的学生回答是“希望得到教师的帮助”；51.3%的学生回答是“参考书太少”，18.6%的学生回答是“希望得到家长的支持”。

（四）化学课业负担

初中学生的学习负担过重早已引起人们的重视。调查得知，每周安排化学课时为3课时的占35%，每周安排4节的占43%，每周安排5节的占22%，每周六或周日增加1课时的占33%，1课时以上的占48%。

学生学习负担过重的原因：化学内容本身的特点导致化学难学，尤其学化学必须做足够的练习；教师的教学存在问题，讲课难听懂，重结论轻过程与方法，教学效果不理想，一味地通过补课来弥补，占用了学生自主学习的时间；来自家庭和亲人的压力，大多数家长对孩子的期望值过高，要求非常严格，使孩子的心理承受很大压力。

在调查中发现，每天用于学习化学的时间为0.5小时的占24.4%，0.5—1小时的占57%，1—2小时的占13%，大多数学生用于学习化学的时间较为合理，但要考虑各学科之间的时间合理分配，要充分有效地利用有限的学习时间。同时，仍然有38%的学生认为每周需要老师进行二次的课外辅导，有40%的学生认为每周需要一次课外辅导。

在调查每节课后，老师除了布置课本上的化学习题外，还增加作业5道以下的有54%，5—10道的有28%。说明仍然有较多的学生还是处于被动的、机械的训练学习状态，这也说明了有大部分（52%）的学生希望老师少布置些作业，留出更多的自主学习时间给学生的愿望。

    在调查化学测验次数时，发现有50%的老师基本上每半个月就进行一次测验或考试。对于考试成绩结果的处理，有30%的学生喜欢公布成绩，而有31%的学生则不喜欢公布成绩。对此，笔者的看法是，尽管喜欢和不喜欢所占比例相差并不很大，仍以不公布为宜。公布成绩，对于不喜欢的学生来说，尤其是对学习有困难的学生来说是一种自尊心的伤害；而不公布成绩，对谁都不会造成伤害。

（五）学习困难的原因

在初中三年级的化学学习过程中，化学的学习成绩越来越好的有42.8%,基本上保持稳定的占30.5%，而有20.3%的学生却越来越差。以上调查结果说明学生的化学学习效果是不够理想的。其原因可能有：

认为化学很难学的学生大约有24.1%；从听课效果看，有23.4%的学生认为“上课经常听不懂”；35.8%的学生认为“化学对于我很难理解”；29.7%的学生认为“课能听懂，但不会做题”；有45.4%的学生认为“课堂上似乎懂了，但课后就忘了”。从学生自身的原因看：有27%的学生承认自己“很少看化学课本”；30%的学生认为“化学课本很难看懂”。从学习的心理原因看：有15.4%的学生认为“学化学很少有成功的体验”。由于初中化学的系统性、连贯性很强，有30%的学生由于“从某一时期没学好，后来就跟不上了”的因素也不可忽视。

上述调查结果说明，化学学习效果不理想，学生化学成绩退步的原因是多方面的。我们应该关注以上的每一个信息，从不同的角度去改进我们的教学，提高教学效率。

（六）化学学习的方式方法

关于学生化学学习的方式方法的调查，提出了两个大问题：第一个问题是“你希望的化学课堂是什么样的？”第二个问题是“你常采取的学习方式方法是怎样的？”其核心问题：学生究竟喜欢怎样的学习方式？

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