科学科实验教学的有效性研究 课题研究结题论文

   （2）利用“科技活动月”和“学校文化艺术节”的机会，号召学生自创叶脉书签、动植物标本和各种仪器模型等作品参加比赛或成果展示，以此增强学生的自信心，激活学生学习的热情。

   （3）老师关心热爱学生，特别要关心学习困难的学生，因材施教，循序渐进。首先让他们做相对易操作、易描述实验现象的实验，帮助他们取得学习上的进步，让他们体验到成功的喜悦，从而增强了他们学习的自信。

  （4）增设课外小实验，树立学习的信心。认为有用的知识，学生就会主动去学习，若为某个目的而去学习，那将会是被动地学习。所以我们增设一些小实验，如：自来水的简单净化、用小苏打发酵面粉、用新木炭吸附冰箱中的异味、电路中的电灯和开关的安装、小表电表的读数、用酒精进行物理降温、用冰和食盐以2：1比混合后做致冷剂、种子的发芽、制叶脉书签等实验，让学生充分认识到学习不仅仅是为了升学考试，更要的是可以解决日常生活的问题，学以致用，激发学生主动学习的意识和信心，学生由不愿学习变为自愿学习。

（5）给一定时间让学生体验他们的劳动成果，从而增强了学习的自信心。交流能增强学生的语言表达能力，共享成果能使学生心悦情怡。所以每次实验后，老师留一定的时间给各小组进行交流、讨论，分享他们的实验成果，让每个学生体验实验过程的艰辛和实验成功的喜悦，以此激发全体学生的学习兴趣和增强每个学生学习的信心。

4、课堂上教师要正确引导学生准确地描述实验现象并如实记录，虽然没有统一的标准，但必须有规范的语言表达，同时让学生之间进行交流与讨论。学生实验之后要求他们及时填写实验报告并交到小组长处，由小组长召集本组成员批改、讨论、整改、统一意见后材料信息反馈给老师，再由指导老师进行全班总结。通过这种方式不继地提高学生的语言表达能力。

5、教师要加强引导学生分析实验现象、处理实验数据、总结实验规律、得出实验结论，也就是培养学生分析问题、解决问题的能力。

6、学生分组实验要大胆地“放”，培养学生的探究创新能力。学生分组实验是实验教学的一个重点，我们老师不能认为初三学生是刚接触化学，知识量少，就把课本上的知识强加给学生。课本上给的实验方法只的一种，不利于激发学生的思维。我们老师可以引导学生选用可用的仪器，想出另外的实验方案进行实验来解决同一个问题。或者老师提供给学生更多的实验仪器，由学生自己来安装实验装置，或者由学生设计实验方案来选择实验仪器进行实验。不同的学生有着不同的思路，所以这样才可以很好地开阔学生的思维，发展学生的个性。还有一些实验，由于条件要求苛刻，可能导致实验没有预期的效果或甚至失败，这时我们要引导学生从实验过程中寻找实验不成功的原因，通过分析、判断、总结，再进行实验，这样可以从实验的失败中找到防备进实验的方法和途径，这样做不仅让学生获得了更多的知识，还可以让学生掌握更多的实验技能和实验技巧，更重要的是让学生懂得了学习要有一丝不苟的精神，培养了学生设计实验能力和探究创新意识。

7、通过分组实验，培养学生合作的能力 。新课程理念要求教学要面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分发展。为此，我们将全班学生进行合理编排，即每一小组中有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的学生思维深刻，具有独特的创新精神，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展，并由本组推选组长，整个实验过程由组长负责组织和分配任务。这样既可以培养学生合作精神，又能起到以强扶弱的作用，还能以组长权威来带动不愿做实验的学生投入到实验之中，增强全体学生动手实验的能力。例如探究实验室制二氧化碳的原理时，我让学生自主设计并动手装配一套装置。要求组内各同学互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，并积极转变角色，以促进组内同学相互合作，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。由于老师提供给各组的仪器不尽相同：有的有试管、广口瓶，有的有锥形瓶、平底烧瓶，有的有单孔橡皮塞，有的有双孔橡皮塞等等，故各组同学设计的装置多种多样，并由组内表达能力好的“推销员”介绍装置的优点，由全班同学评价。同学们看到自己的劳动成果得到老师和同学的认可，心里由衷感到高兴，激发了学生的兴趣和创造热情。

五、研究的体会和反思

1、经过一年的探究和实践，我们对新课程理念有了更深的了解，能进一步地转变了教学教育理念，初步能创新地把新课程理念应用于教学实践中，物质是在物理、化学、生物等科学科的教学中，初步学会了如何有效性地进行实验教学，通过加强实验教学来提高学生的实验动手能力、观察实验现象能力、设计实验方案能力、语言表达能力、探究学习能力等，提高学生学习的自信心。

2、教研带动教学，在课题研究探索过程中，我们老师的教学能力和教研能力水平也得到了提高。如有位成员的教学设计《铁的冶炼》获地区教学设计一等奖；有位成员撰写的论文《探索  实践  创新》获全国化学论文比赛二等奖；两位成员分别撰写的《新课理念下的初中化学实验教学》和《我与新课改同行》均获县论文大赛一等奖。教学成绩也取得了较好的成绩。如2008年中考中，化学全县A+110人，其中我校就人了45人，物理全县A+有78人。其中我校就有33人。 

   3、新课程改革的目标是“建立评价项目多元，评价方式多样，不只是关心学生学习的结果的评价，更重要的是关注学生学习过程的评价，突出评价对改进教学实践，促进学生发展的功能。”我们在课题研究中也已关注到了这一点，也有意识地关注评价过程评价内容的综合性，如在课堂教学中，能对学生的学习态度、学习情感、学习的思维品质、学习活动能力和学习效果进行综合地评价，也关注了评价方法的多样性，如采用自评与互评相结合、口试与笔试相结合、实验设计与动手操作相结合的评价方式。但是，我们还没有形成一个科学、合理、系统的教师评价和学生学习评价体系，今后我们还重点研究这方面的内容。

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