新课程理念下的班主任转变后进生的语言艺术

新课程理念下的班主任转变后进生的语言艺术

钦州市钦北区大直中学　韦永信 

内容摘要：

班主任转变后进生语言艺术的根本点在于：在谈话前要对学生进行各个方面的了解，掌握他们的“第一手资料”；要掌握不同学生的不同个性特征，采取不同的语言教育方法，“对症下药，药到病除”；要正确看待和评价后进学生，加强对他们进行成功教育；要利用身边的优秀人物做榜样进行示范，激发后进生学优秀、当优秀；语言教育要注意以情感人，以理服人，避免使用过头偏激的语言；要多鼓励、少批评；多关爱，少挖苦。只有这样，才能使后进生乐意和您结交知心朋友，乐意接受您的思想教育，努力锻炼自己，不断走向成功，把自己培养成为跨越式的建设人才。 

关键词：课改、谈话、语言、艺术 

谈到后进生，作为班级工作组织管理者的班主任，深感头疼，在面向21世纪的今天，面对知识经济的浪潮，班主任应如何尊重每一位后进生的人格，原谅他们的弱点，关心、理解和信任他们，鼓励他们学先进，当先进，把他们培养成为21世纪的建设人才呢？这值得每一位班主任深思的问题。笔者认为，关键的一点是靠班主任自己敏锐的洞察力和高超的谈话技巧这把钥匙去开启每一位后进学生的“心灵之窗”，利用学生心灵深处的能源，去照亮学生自己的精神世界，通过多方面的了解掌握学生的心理特征，积极创造条件，充分挖掘学生内心深处的闪光点，发挥其长处，让学生自己逐步用真善美来战胜假恶丑，从而达到人格逐步完善、知识不断丰富的境界，把自己培养成为社会主义的建设人才。

班主任谈话的语言艺术直接影响到对学生的教育效果。作为一个班主任，和学生进行感情交流的主要方式是谈话。班主任要求对学生进行良好的思想教育，认真改造他们的思想世界观，帮助他们抵制外界不良因素的引诱，培养他们顽强的意志，挖掘他们的才能和意志，通过各种形式的谈话活动，尽可能地让他们找到发挥自己潜能的天地，促进他们身心的健康发展。总的来说，班主任与学生谈话的语言艺术，必须以心理学、教育学理论作指导，遵循学生的心理发展规律，运用恰当的语言技巧来表达相应的教育内容，让学生正确地认识自我，辨别是非，明白美丑。这关键是要靠班主任用充满感情的语言去打开学生紧闭的心扉，用恰当、正确的语言方式来表达老师的爱，让每一个学生都感受到老师对学生的爱的能力，从而真正地发挥师爱的伟大教育良好效应。让学生在教师艺术的语言教育下逐步领悟到人生的真谛，懂得做人的道理，体会到教师的爱心。只有这样才能培养学生自己良好的思想和行为，促进学生的全面发展。但是，在实际工作中，班主任应如何运用自己的语言艺术去打动、感染学生，让每一位学生都乐于接受自己的思想教育呢？下面笔者谈谈自己在实际工作中的几点体会。

一、谈话前要对学生进行各个方面的了解，掌握他们的“第一手资料”，然后在教育教学实践中加以验证。

（1）班主任在和学生谈话前，要注意对学生进行各方面的了解，搜集和掌握学生的“第一手资料”，从而做到有的放矢，收到良好的教育效果。为了更好地教育学生，促进学生的全面发展，班主任必须做个生活的有心人，随时注意观察学生的日常生活、学习和活动，通过个别谈心，科任教师和同班同学的反映，通过家访获得的情报资料，深入细致地了解学生的思想动态，经常研究和分析学生，熟悉和掌握他们各方面的情况，从而摸准每一个后进生的个性心理特征，并认真作好笔录，建立后进生档案。此外，班主任在和学生谈话前，还要认真思考谈话的目的，谈话的中心内容，采取的谈话方式以及选择的时间、地点等。因为，有目的的谈话会提高谈话的效率，节省谈话时间，采取的谈话方式适当，选择的谈话时机适当等都能使教育者收到事半功倍的教育效果，从而使受教育者心悦诚服，乐于接受。

（2）班主任要用发展变化的观点去看待学生，千万不能因为后进生学习成绩不好或品行不好，而放弃对他们的培养和转化。决不能认为某个学生原来曾做过错事或受过学校的处分，现在也一定不好教育、不好管理。对待后进生，关键的因素是要持一种积极的态度，认清后进生并不是固定不变的，通过教师的思想教育可以培养和转化这类学生。因此，班主任要进一步深入到学生中去，通过有计划、有目的、长期的、综合的观察，真正了解后进生的内心世界，和他们结交知心朋友，形成师生之间正常的感情交流。对于后进生，班主任要通过各种途径了解他们的具体情况，并与家长取得联系，共同研究他们的转化的方法，进而对他们进行有针对性的教育，如对他们进行理想教育、学习方法教育等，帮助他们明辨是非、积极上进，并经常督促指导，培养他们良好的学习习惯，对他们要偏爱多一点，多关心、理解和帮助他们，为他们创设各种有利条件，促使他们向好的方面尽快转化。

（3）班主任在和犯错误的学生谈话前，最好是先要理解一下学生的实际情况，掌握学生犯错误的“第一手资料”。实事求是，设身处地站在学生的立场上想一想，为什么会犯这种错误？应通过什么方法才能避免后进生发生类似的错误？这样，学会就会感到老师处处为自己着想，让学生时刻感受到老师对自己的关爱，从而就逐步消除后进学生对老师的那种对立情结，在师生平等的基础上，达到了师生之间心与心的真诚的交流，让学生理解你，信任你，乐于接受你，乐于接受你的思想教育。从而达到良好的教育效果。如我刚接手的初二（5）班有个双差生――黄宝帮，他经常迟到，旷课，学习不用功，成绩极差。我没有像原来的班主任那样开始接触就是批评、责骂他、而是细心观察，留意他的思想动向，我发现他独来独往，不与同学交往，全班同学没有谁喜欢他，所以他就有了“破罐子破摔”的思想和行为。我先慢慢接近他，几次找他个别谈心，还让几位班干和他结对交知心朋友，渐渐消除了他的对抗情结。在交往中，我发现他在劳动中埋头苦干，比较勤快。我就利用他这个优点来促进其它方面的转变，有意识让他担当劳动委员，他也真的不负所望，每次劳动他都带头干活，脏活累活他都抢着做，其他同学见了也不甘落后，每次劳动归来，我都及时表扬他，号召同学们向他学习，让他体会到全班同学对他的友谊和赞扬。每次肯定了他的进步后，再逐步提出纪律和学习上的分步要求，很快黄宝帮就克服了自身的缺点，各方面进步也较快，我相信他今后会令人刮目相看的。所以说后进生更像一只受过伤的小鸟，我们老师更要加倍关心爱护他们，并于发现和利用后进生的“闪光点”作为转变后进生的转折点，表扬优点，激励进步，让后进生逐步转变为好的学生。

二、掌握不同学生的不同的个性特征，采取不同的语言教育方法，以便做到“对症下药，药到病除”，促使他们向好的方面转化，达到教育教学的良好效果。

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