优化学生学习方式的研究 高中化学获奖论文

高中化学论文

优化学生学习方式的研究

箬横中学 卓军其

内容摘要：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。本文研究的主要思路是在实际教学过程中采取多种方式，多时间段的优化学习方式“课前—课堂---课后”三个环节，提高学生的自主学习的兴趣，能力并能应用于实际学习生活中，从而减轻学习负担，进而提高学业水平，更好地达到教育的功能育人目标。在研究过程中，采用，边研究边行动的方式，从实际出发，采取“调查——研究讨论——实践——观测——再实践——研究修正”的模式。在研究过程中使用调查法，访谈法，观测法及文献查阅等手段进行研究。

关键词： 优化   自主学习  研究

一：问题背景和提出

（一）布鲁纳的"发现学习"理论

布鲁纳的教育思想"结构中心，发现中学"强调课程结构，遵循"获得--结构--转换--发现--评价"的运作程序。布鲁纳的"发现学习"重要的是培养学习者的探究精神和创新能力。而探究创新教学模式的核心是探究，注重在学习过程中质疑问难，带着问题去研究探讨。

（二）当前中学生中依然存在着的低效学习方式
1、“讲听式”模式形成了学生被动接受的学习方式

2、“精讲多练式”模式形成了学生模仿式的学习方式

3、“牵牛式”教学模式，形成了学生只能跟随教师学而不能自主学的学习方式。

因此，优化学生学习方式的教学模式，应当是以教师的引导与学生的自主探索交流有机结合为基础的，在具体教学过程中，应具备以下四个要点：其一，将问题作为教学的出发点。其二，引导学生开展自主探索活动。其三，开展学生的多边思维交流活动。其四，教师应当是学生自主探索活动的引导者、组织者、参与者和帮助者。

二：学习方式的优化整合的实施研究

学生的学习包含两个方面：一是吸取新的信息，即学习知识与方法；二是在吸取信息的过程中训练思维，培养观察、想像、提出问题、分析问题和解决问题的能力。在这个“整合”的指导下，我觉得教学中应整合一切有利于学生更好地学习的教学时间和教学资源，以达到教育的最大化。我把教学时间分成“课前—课堂---课后”三个环节，把教学资源限定于我们能用来服务于教学的一切手段和资源。

（一）   课前—实施优化学习方式的准备阶段

1 ．提高自身素质，转变教学观念

教师是课堂教学的引导者，是学生学习方式的指导者，是整个教育活动的有力推动者，提高自身素质，转变教学观念将有利于落实新课程教学方式的优化。学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接关系．教师只有转变自己的教学观和教学方式，才能真正促进学生学习方式的转变。

2 .提高备课的有效性

当前学校教育的悲剧莫过于“应试训练”。按大纲要求分解为若干知识点，再一节课一节课地按高考要求拟订成“训练手册”，采用这种“广种薄收”方式，问题往往在于：或责任心不强，或对学生的掌握情况了解不深，或抓不住教学难点和重点。我校倡导用爱心和责任感铸就师魂，主张通过教师的扎实工作来切实减轻学生的过重负担。学校规定：教师没有做过的练习，一定不发；教师布置的练习作业，一定批改；学生错误集中的地方，一定突破；学生容易反复的地方，一定巩固。规范作业要求，提高作业质量。各个备课组统一作业内容，精心设计作业计划，严格控制作业数量，提倡针对学生实际的分层次个性化作业。

3． 创设非智力因素条件促进学生改变已有学习方式

教师要积极诱发学生内在的学习兴趣、动机，教学生预习。预习是培养学生自学能力的重要途径。教学时，根据年龄，因材施教，提出不同预习要求，教给不同的预习方法。对于低年级学生．应该根据不同的教学内容由浅入深的进行指导，并适当作些预习上的要求。

（二）   课堂---实施优化学习方式的主阵地

传统的教学则更多地强调教师讲、学生听、学生记，而课程标准有一个重要的理念就是要把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。因此，教师在教学过程中应注意培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在合作中学习，在思考中学习。优化教学环节是优化课堂结构，变学生学习方式的保证整体是由多个部分、多个因素组成的。经过近两年多探索，基本形成了以“激趣导入一设疑质疑一艺术精讲一训练总结”为模式的教学模式。通过对以上这些环节的优化，在激活学生思维，在培养学生主动学习的精神和转变学生学习方式方面取得了一定的效果。

1．优化导入，激发兴趣。

常言道：“良好的开端是成功的一半”，教育心理学认为：在几十分钟的授课讲演中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“开头究竟是什么”的好奇心。因此在课堂教学中如能抓住导人新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引活动意义世界学生生活是一个色彩斑斓的世界，这里既有平凡的生活琐事，又有充满情趣的学习活动、人际交往，还有无法回避的矛盾、难以破解的困惑等等，它承载着学生成长中所有的快乐与烦恼。活动设计，就是要将其中能够反映某一个教学主题的学生生活片断，进行有助于实现教学目标的筛选、剪裁或提炼，使之以学生乐于接受的方式进行组织，以在教学过程中呈现出一个既来自于学生生活，又符合学生素质形成规律，还有助于实现教学目标的学生生活。因为，一个人的知识是在日常生活中逐渐形成的，所以，其教学活动就要彻底改变以往课堂教学仅限于运用某一观点(原理)解释(分析)具体问题(案例)的做法(即理论加例子)，要呈现给学生一个他们熟悉的自己生活的意义世界，并以此来引导学生运用已有的经验、相关的知识和信息，去发现其中潜藏的问题、蕴含的道住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。如热点导入、用疑点导人、用材料导人等方法。例如讲原子结构这个单元的内容时，可以利用化学史发展过程中涉及到的原子模型展示，让学生了解到科学发展的渐进式，引发积极的课堂情绪。

2．优化问题情境，激活学生思维。

现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，因此优化问题情境，激活学生思维也就显得十分重要，优化问题情境首先要为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识。

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