优化学生心理 提高人才素质

有这样两则故事：一位名叫卢刚的中国留学生，在他刚刚获得爱荷华大学太空物理学博士学位的时候，开枪射死了这所学校的三位教授，一位和他同时获得博士学位的中国留学生，同时这所学校的副校长安·柯莱瑞已倒在了血泊中。人们不禁要问，安与卢刚有何仇恨？其实不然，安是一个宽容而有爱心的人，他尤其深爱着中国留学生，无微不至地关照他们，爱护他们，而卢刚是因为他的导师未为其写就职推荐信而嫉妒、激愤，从而滥杀无辜的。这仅仅是因心理不健康而导致惨案发生的一幕。

在单亲家庭长大的清华大学机电系大四学生刘海洋，为了验证“笨狗熊”的说法是否成立，竟先后两次把掺有火碱、硫酸的饮料倒在五只北京动物园饲养的狗熊身上或嘴里，造成这五只国家保护动物不同程度的伤害，已被警方拘留的刘海洋，将为自己的行为付出惨重的代价。

这些血淋淋的事例足以让我们的一线教师深感心理健康教育在实施素质教育的今天的份量，同时，也警告我们教育者不得不深思一个问题：当前教育缺少的是对学生心理的研究，缺乏的是对学生心理健康的教育。

据专家随机抽样调查表明：“初中有4.5％的人有严重心理健康问题，20.5%的人有较明显的心理健康问题。初中生的主要心理健康问题表现在躯体化、强迫症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面。教育方式、人际关系、性意识、学业压力、******刺激和社会支持是影响初中生心理健康的主要因素”。又有人用scl－90自评量表进行的心理测试发现：在心理健康方面存在问题的学生平均在11.11％，据新华社最近报道，近年来，我国中小学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。目前35%的中学生具有心理异常表现，其中5.3%的中学生存在抑郁症、恐怖症、强迫症等心理疾病。

中学生的心理问题，一部分随着年龄的增长，主客观努力而逐步消失，但另一部分则要通过接受专门的教育训练掌握心理咨询方法才能较快而有效的克服。单靠传统的教育方法难以奏效。世界卫生组织心理处指出：“学校是促进学生心理健康最适宜的场所，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为。”1996年，国家教委明文规定：“中小学在活动课、科技文化活动中每周要有五课时用于健康教育。”为了维护和提高中学生心理素质，我认为学校应重点抓好以下工作。

开展形式多样、生动活泼的心理健康教育。

据调查：“有41％的中学生认为健康教育的最佳形式是广播，37.2％的中学生认为是黑板报，21％的中学生建议开设健康教育课。”因此，学校要采用开设健康教育课或讲座，利用广播、电视、录像、黑板报等宣传工具，针对中学生的心理特点及知识要求，让中学生从多角度、多场合接受心理健康教育，引导他们正确认识自己身心发展的特点，掌握解决心理问题的方法和技巧，转变不良行为，从而使其具有良好的心理和社会适应能力。

开展心理咨询活动，重视心理咨询教师的培养。

中学应设立心理咨询室、心理咨询热线电话、心理咨询信箱，建设学生心理健康档案，每个学校至少应配一至二名心理咨询教师，有的放矢，长期跟踪地进行心理咨询工作，这些教师应当对心理咨询工作有热情，而且自身心理健康，并受过一定的专门培训。

利用体育锻炼，促进学生心理健康。

实验表明，经常参加运动的中学生在躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、敌对等方面的健康水平显著高于常人。因此，学校应经常开展丰富多彩的文体活动，促进中学生的心理健康。学生心理健康是当前教育中非常重要的环节，也是最薄弱的环节，学校应充分认识到这一点，长期与学生亲密接触的教师在教学过程中，也应该加强对学生的心理健康教育，我认为教师应从以下几个方面去做：

尊重学生，了解学生，点燃学生的兴趣火花。

有一位哲人说过：“教育的秘诀是尊重学生。”这话一点也不假，因为学生是学习的主体，在兴趣爱好的支配下，他们总是执著干他们所喜欢做的事，这就要求我们的教师认真研究每个学生的兴趣爱好，积极支持发展其正当的爱好。

与学生换位，体味学生的学习生活。

教师在教育学生的时候，不要总拿成人的标准来衡量孩子，岂不知自己也曾有儿时的天性，我们教师应和学生交心，学会与学生换位思考，换位感受。

培养学生坚强的意志，让学生自觉抵御环境的干扰。

环境，对每个未成年学生来说都是不可忽视的第二课堂。在这个环境里，有不少消极因素对他们的成长都会产生不可估量的影响，面对如此复杂的环境，教师应引导学生树立崇高而远大的理想，培养他们的人生观、价值观，从而明确是非标准，永远有个健康的心理。

善于与学生沟通，做学生知音。

学生因主观或客观的原因，心理受到了某种压抑或伤害，便会心情郁闷，学习受阻，这时教师主动找学生，为他们出主意，想办法，排忧解难。例如我班就有一个女学生，因与继母感情不和所以总与父亲大吵大闹，还常常不回家，我叫来这个女同学，告诉她要让别人尊重自己，自己首先要尊重别人，又把他们一家三口叫到一起，希望他们以诚相待，和谐对话，结果家长和女儿都认识到了他们的不对，他们一家人又重归于好。在学生心目中，我成了他们的知音。

批评学生要动之以情，晓之以理。

有些学生因在某方面心理受过伤害，导致性格有了某种变态。例如，有名学生因政治老师批评了他，从此便横下一条心来，我就不学政治了。对于这位同学幼稚的想法和逆反心理，我没有批评他，我对他说，老师教你是为他学吗？你将来有所作为也是为他吗？这位同学听后先是无言以对，接着便说：“老师，我错了，我不该这样。”

中学生的心理健康状况令人堪忧，优化学生心理品质，促进了学生的全面发展是时代发展对教育的必然要求，也是21世纪对人才规格的基本要求。