有效运用比较策略 提高化学教学实效

高中化学论文

有效运用比较策略  提高化学教学实效

松门中学   叶彩君   317511

【摘要】 在高中化学教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握化学知识，并从化学知识中找出化学理论的规律，将知识融会贯通，这是化学教学中的一个难题。采用比较法能较好地解决这一难题，同时，如果我们能运用比较的方法进行教学，可以培养学生的思维能力和创新能力，还可以使学生的知识迁移能力得到提高。本文从有效运用化学比较法的基本策略和具体途径等方面阐述了有效运用比较策略，提高化学教学实效的问题。

【关键词】化学教学；比较策略；比较途径

一、问题起缘

高中化学教学运用比较法，可以区分知识间的异同，有利于解决新问题，有利于学生把握知识的真实内容，有利于防止知识间的混淆与割裂，有利于学生形成较为合理的知识结构。在化学教学中充分运用比较，可以帮助学生确立正确的概念，防止负迁移，有例于实现为迁移而教的教育目标。因此，在高中化学教学中经常运用比较法，可以有效培养学生的逻辑思维能力，提高学生运用旧知识解决新问题的能力。例如在讲解化学平衡时常常与溶解平衡比较，比较的结果，溶解平衡得到复习、巩固。这样就使学生从已知通过“比较”的“桥梁”走向未知，达到理解新知识的目的。

二、有效运用比较法的基本策略

（一）异质同化策略

异质同化简单地说是指把看不习惯的事物当成早已习惯的熟悉事物。建构主义认为学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，是新旧知识经验之间的双向的相互作用过程。即使我们通常所说的“新问题”，也不是完全与已有的知识经验无关，只是相关的知识经验存在于不同的图式中，头脑中没有可以直接利用的问题解决原型，所以感到陌生。

例1：在-50℃时，在液氨中存在微弱的电离2NH3
 
 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 
 
 

 
NH4++NH2-，据此在以下叙述中错误的是(  B  )

A.液氨中含有NH3、NH4+、NH2-等微粒 

B. 在液氨中加入NaNH2，可以使液氨的离子积增大

C.液氨中c(NH4+)=c(NH2-)

D.不加入其它物质，液氨中c(NH4+)=c(NH2-) 

分析：液体氨应与纯水作对比（我们把水称为对比原型）

对比原型：H2O+H2O H3O++OH-

简单对比：2NH3 NH4++NH2-那么解决液氨的问题就是回答有关水的问题。再如浓硫酸的电离等。2H2SO4 H3SO4++HSO4-，也可用水作对比原型。

例2：（CN）2、（SCN）2、（OCN）2称为“拟卤素”，它们与卤素单质性质相似，其阴离子亦与卤素阴离子性质相似。如：2Fe+3(SCN)2=2Fe(SCN)3;2Fe+3Cl2=2FeCl3.

已知拟卤素与氢形成的酸一般比氢卤酸弱得多，下列化学方程式中错误的是（C）

A．（CN-）+H2O HCN+OH-    

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