注重化学情境创设，提高课堂教学效率

注重化学情境创设，提高课堂教学效率

温岭市新河中学   陈永发 

摘要：传统的化学课堂教学重视的是知识的传授，轻视学生的参与意识，从而抹杀了学生的个性和特长的发展，造成课堂效率低下。新课程改革的一个重要特点就是学生学习方式的改变，它要求学生由原来的“接受式学习”转变为“探究式学习”，以此激发学生的学习兴趣和学习动机。本文提出在化学课堂中利用化学特色，注重化学情境创设，改变教师的教学方式和学生的学习方式，从而提高课堂教学效率。

关键词： 情境  课堂效率

一、问题提出：

平常教学中，经常在办公室听到同事们抱怨，现在的学生怎么越来越笨了，这个知识点我都讲过三、四遍了，题目还是不会做，真是难以理解。出现这种情况到底是学生还是教师的因素呢？显然，不可能全部是学生的问题。那肯定是在课堂教学中效率不高而引起的。课堂教学在我国教学模式中占据着主导地位，在课堂有限的45分钟内，如何提高课堂教学效率、提高学生的学习效率，是摆在每位教师面前的头等大事。

二、课堂效率不高的原因分析

结合本人多年的教学经验，课堂效率不高的原因主要有以下几点：

1、学校特别是初中学校片面追求升学率，学生自主学习的能力和积极性得不到很好的激发和培养，给高中教育带来了一些负面影响。在初中，让学生强化练习，有限的内容在反复之后必将使学生失去自主探究学习的乐趣，习惯于背诵标准答案，学习相当被动。到了高中，让他思考问题，他在那里发呆；上课讲练习，他却不愿意听具体的解题思路而在那里等着参考答案；让他看书，他可能在那里走神。学生明显缺少参与意识，或许就是缺少吸引其注意力的情境。

2、教师不能针对学生的实际水平设计切实可行的教学过程，极少关注学生学得怎么样，而只关注自己的教学任务完成了没有。这就导致平时对学生埋怨多，引导少，缺乏学法的指导，导致学生的两极分化严重。

3、教师可能局限于教材的讲解，学生听着感觉没意思。可能过于延伸教学内容提高教学难度，无意识地追求一步到位，加重学生的学习负担，使部分学生课堂消化不了，学习热情日渐消退，课堂效率低下。

4、讲风太盛，课堂教学没有“留白”，学生思考的空间过少。大量的练习，侵占了学生的课外活动时间甚至是其他休息时间，学生疲于应付，失去了学习的快乐。这种现象限制了学习积极性的发挥。

三、创设化学情境的理论依据

建构主义认为，学习不是被动接受的，知识不是由教师向学生的传递，而是学习者自己建构知识的过程。情境认知与学习法也认为个体心理常常产生于构成、指导和支持认知过程………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件