采撷“错误”之花，成就有效课堂—— “错题”教学在高中政治复习中的探索

采撷“错误”之花，成就有效课堂

—— “错题”教学在高中政治复习中的探索

浙江省温岭市大溪中学   谢妙才  张舒静

【摘要】目前高中政治复习课堂教学中，较多存在着“满堂灌”复习模式，这种复习模式严重影响了教学的有效性，不利于师生的可持续发展。因此，必须着力改变这种粗放型的课堂教学模式，注重教学实效。本文结合高中政治新课程的教学理念，从实施“错题”教学，优化教学设计的角度，力图说明在高中政治复习中如何提高课堂复习的有效性。

【关键词】“错题”教学  高中政治  复习

一、引言

    在我们的政治复习中，存在着许多我们时常习以为常的现象，值得我们深思。

现象一：学生的复习现状

为了了解学生对平时学习中的错题的态度，笔者专门在我校学生中做了一个问卷抽样调查，现将调查情况总结如下：

调查题目
 学生回答
 
你是否重视平时学习中的错题？
 重视
 不重视
 有时重视

有时不重视
 
调查人数52人
 15人（28.9%）
 19人（36.6%）
 18人（34.5%）
 
你如何对待平时学习中的错题？
 建立错题本，专门收集作业和考试中的错误，并分门别类整理
 很少主动看做过的作业和考过的试卷

 
 没有错题本，但会将平时的作业和考过的试卷整理好，并经常翻看其中的错题
 
调查人数52人
 10人（19.2%）
 20人（38.5%）
 22人（42.3%）
 

从调查数据中可以看出，在我们的平时学习中，有相当一部分学生对学习中出现的错题不重视或重视不够，或者虽然重视但缺乏科学的学习策略，这严重影响了学习的效率。

现象二：教师的复习现状

当前高中政治复习中还较多存在着“满堂灌”、“注入式”的复习模式，教师一味强调接受、死记硬背和机械训练，学生的主体地位被异化，学生获得知识的过程被忽视，学生在知识生成过程中的情感体验被淡化。在我们的教师中，由于受传统课程意识的影响，还较多地存在着漠视学生学习中出现的错误的现象。许多教师没能正确对待和利用学生的错误，对“错误”资源利用不够，谈“错”色变。或回避错误，对学生的错误避而不谈；或对学生的错误一概否定，导致学生害怕错误，学习过程中缺乏创新思维，以致在考试中不断出现错误，甚至一错再错，既影响学习成绩，又影响学习信心；或对学生的错题缺乏科学的分析和讲解，简单机械地加以处理，没能调动学生的学习积极性、主动性，从而影响政治复习的针对性和有效性。

教学反思：

出错并非就是坏事。《普通高中思想政治课程标准（实验）》中指出：“课程资源不会自动进入教学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运用。课程资源的开发和利用，不仅是特定部门和人员的专业行为，更是教师主导的活动。”因此，教师要树立新课程理念，转变“教”与“学”的方式，重视课程
 

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