关注课堂教学原型，追求有效的核心价值——浅谈数学课堂教学有效提高的几点思考 初中数学获奖论文.doc

中学   李祖兵

【内容摘要】

  课堂教学是由教师起主导作用的，处于发展中的学生以及传递教学信息的载体为主构

成的教学目标。只有在教学中有目的、有计划将课堂教学中的这些要素形成完善合理的运转起来，使课堂教学各个环节程序中能激发学生的探索欲望，让课堂教学激情铁宕，精心设计教学环节，才能达到课堂教学中的优质、有效，使学生在欢愉，自主地探索数学知识，训练数学技能，培养全面的数学素质。本文就关注的四个方面（指导自学、分组讨论、讲评点拨、练习巩固）入手，加以分析和阐述。

【关键词】课堂教学  有效    自学    讨论

兴趣是一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣可以使学生的认知处于最积极、最活跃的状态，从而注意力集中并积极地进行学习，就会有良好的情趣去学习他所乐意的东西，效果也特别好。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。据笔者十多年来的初中数学教学，深感到只有摆正主导与主体的位置关系，才能培养出搞素质的人才。所以在数学课堂教学中，笔者把“自学指导，分组讨论，讲评点拨，练习巩固”这四个环节贯穿于初中数学课堂教学的过程之中，下面我就数学课堂教学中的几个环节谈点滴体会。现将这种教学方法分述如下：

学生是学习的主体，学生学习积极性直接影响到课堂教学效果。

一、数学课堂教学注重指导自学-----提高学生的自学能力

平时教学中如何着力培养学生自学和指导他们的自学能力呢？在知识的教授之中首先要发挥学生的非智力因素，把对学生的学习目标贯穿于知识的传授之中，继而激发学生的求知欲望。指导学生自学时要给他们创设一些富有自学的问题，并将这些提示问题用投影仪在荧幕上，让学生带着上面的问题进行读（看教材，重点难点要精读）；划（进行圈点，做出一些各种标记和批注）；查（查阅相关资料）；比（联系新旧内容，进行对比识记）；想（边看边摘在质疑卡上）；做（完成教师布置的相应练习题）等六个步骤进行练习自学。

【案例描述】在“平方差公式”的教学中，笔者设计了如下问题：

问题1：计算下列各题：

①（x+5）（x-5）=       ②（n+3m）（n-3m）=        ③（5a+b）（5a-b）=       

问题2：想一想：通过计算你发现了什么规律？

问题3：你怎样验证这个规律的呢？总结归纳得出平方差公式：（a+b）（a-b）=a2 –b2；

问题4：想一想：怎样用图中面积的几何意义来解释平方差公式？（图略）

问题5：在探究平方差公式过程中，我们经历了怎样的思维过程？并感受了那些数学思想？

“导向明确、有的放矢“的问题设计，着眼于学生的可持续发展，使学生体会知识的发生过程，理解问题的根本特征，为更好地解决系列数学新知识奠定基础。在操作上面几个步骤中，授课教师做好学生自学进度的宏观调控，巡回于课堂之中，细致观察学生的反映，深入把握好学生的心理状态，理解的深度和广度，自学进度。对于自学中（约10分钟）遇到的需要解决共性的问题时，适时地统一的指点启发和引导他们学会如何思考，促使学生带着强烈的求知欲望，从各方面进一步探索分析问题，促进他们的求异思维。对个别学生提出的特殊数学问题，另外开火灶，清除学生自学中遇到的障碍，让每个学生充分发挥他们自己的主观能动性。笔者最后了解本节课的学情，收集学生自学中的疑难问题，作为修正或确定 “分组讨论”设计中的参照，加强问题讨论的针对性。

二、数学课堂教学注重分组讨论-------提高学生的口头表达能力

    如何开展分组讨论呢？在数学课堂教学中设计一个能让学生在集体发展中互相交流，互教互学的教学环境，不仅对激励学生勇于表达自己的意见，提高他们的口头表达能力有着十分重要的作用，而且还当场暴露出学生知识的缺陷，为教师点拨讲评寻找相应的着力点。

【案例描述】  梯形面积等分

问题1：如何作一条线段将△ABC的面积一分为二？

生1：作中线！

师：对！根据三角形的面积公式，△CAD和△CDB等底同高，

所以面积相等，这样的线段有三条。

问题2：如何作一条线段将梯形ABCD的面积一分为二？

学生画图，独立思考，然后交流讨论，形成方案。

生1：只需要作出梯形上、下底中点的连线即可

（此为方案一，如图所示）

师：为什么呢？

生2（补充）：分成的两个梯形等底同高。

生3：我还有一个方法，取DC的中点G，连接AG并延长，

交BC的延长线于点E

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