打破沉默 增进互动——初中数学互动式教学的实践 初中数学获奖论文.doc

三中   赵乾君

内容提要：当前各校课堂教学改革在如火如荼的推进，而新课程标准也明确要求教师要注重课堂生成，通过课堂上师生间的互动来提高教学效果。然而，在初中数学课课堂教学中，学生们不愿意参与课堂互动，对教师提出的启发式问题保持沉默，不利于学生思维能力的培养和健康心理的形成。笔者作为一名一线初中数学教师针对这一问题结合教学实践进行了分析并提出相应的解决对策。

关键词：初中数学；沉默； 互动； 教学； 实践   

随着课堂教学改革的不断深化，传统的一言堂式教学模式已经逐渐被互动式教学模式所替代，学生们在互动教学中提高了合作探究能力，课堂教学的效率得到很大提高。但是，在初中教学一线，仍然存在着课堂沉默现象，师生、生生互动不积极，学生课堂参与不主动的现象，是当前不少初中数学课堂教学中亟待解决的问题。

为了准确掌握初中数学课课堂沉默这一问题的具体情况，笔者在任教学校设计了一份简单的开放式问卷在3个班级进行了问卷调查。问卷共包括四个问题：1、您认为课堂沉默有哪些表现？2、您认为课堂沉默的原因有哪些？3、您认为课堂沉默受到哪些客观因素的影响？ 4、您认为课堂沉默有哪些积极和消极的影响？

结果如下：3个班级共有106名同学参与了调查，其中有37.3%的学生表示课堂中没人发言的情况经常存在，说明这一现象较为普遍。有35.9%的学生表示只有遇到自己感兴趣的数学问题才会发言。有62.7%的学生认为课堂沉默这个问题能够通过改变教学方式来解决。

通过调查，笔者从宏观方面基本掌握了初中数学课课堂沉默这一问题的具体情况。但还需要通过对个别同学进行详细的访谈，从微观方面进一步了解。笔者从接受调查的3个班级中找出平时从不发言的3名同学和积极发言的4位同学进行了访谈。结果发现，其中一位不爱发言的同学由于习惯了过去满堂灌式的教学方式，不愿意参与课堂互动。而另两位同学则是对数学课的学习没有兴趣，不愿学习。而在课堂中积极发言的同学则表示课堂参与能够加深对知识的掌握，锻炼自己的表达能力。

一、初中学生数学课堂沉默现象的原因分析

1、初中生群体的心理生理特征

初中学生处在生理、心理发展的关键期，内心世界变得丰富，课堂上想心事与分心的时候也增加了很多，精力没有放到课堂中。此外，对学生而言，他们更能理解知识改变命运的道理，面对中考的压力和家长殷切的期盼，在客观上增加了自己的心理压力，如果不能恰当的调节，也会出现不愿参与课堂学习的现象。

2、学生习惯于教师主导型课堂教学

前面的调查表明，一些不愿参与课堂互动的学生表示习惯于传统的灌输式教学，在数学课的学习过程中喜欢跟着老师的思路走而不是通过合作探究的方式学习问题。学生对传统式教学模式的怀念主要有两方面的原因，其一是对于学生而言，从小学开始的学习并没有课堂参与活动，到了初中后不能够适应，在心理上对课堂互动式学习方式产生了排斥情绪；其二是学生没有完全领会合作探究式教学对其的好处，有些学生按照传统的观念来看就会认为这种模式过于花哨，甚至有的学生认为这种模式让老师轻松了，学生负担更大了。

3、教学环境因素

有些学校，特别是本人任教学校所在的学区小学班级规模基本都在50人以上。这样，教师就很难兼顾大部分学生的需求，不可能让每个学生都有机会参与实践活动，而只能以顺利完成教学过程和教学任务为目标，导致部分学生养成不会发言和参与的习惯。而有些学校由于经济条件的限制，缺乏先进的教学设备，多媒体教室不能满足教学需求；教师上课主要靠一张嘴、一支粉笔。这样的教学条件很难调动学生的积极性，使其主动参与教师和学生的双边活动，从而把课堂沉默的习惯带入初中。

二、初中数学互动式教学模式及其特征

互动式教学模式应该是教师精心设计教学环节和教学方式，利用多种教学媒介，帮助和鼓励学生积极思考、主动参与，促进师生间和生生间的全面交流和集体学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及创新能力的一种教学模式。只有将初中数学课堂互动教学模式与其他教学手段、方法有效地结合起来，才能发挥各自的优势，达到初中数学的教学目标。随着课程改革的深入，初中数学知识正在逐步深化，逐渐锻炼学生的抽象思维，开始着重培养学生的创新思维能力与数学实践能力。经过实践研究发现，课堂互动教学模式可以提高学生的课堂参与意识与主动性，进而提高教学效果与学习效果，这是一种较为有效的初中数学教学模式，其基本流程如下图：

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