给“阅读材料”一个优化展示的舞台 初中数学论文

给“阅读材料”一个优化展示的舞台

泽国二中   李贞菊   周美红

【摘要】为适应不同层次学生的需要，普通初中数学教材每章安排了一至两个阅读材料，供学生课外阅读。由于教学大纲没有对这部分内容做具体要求,在教学中往往被教师忽略，学生也就未积极的去阅读。本文是笔者在课堂教学实践基础上，以教学片断剖析为载体，介绍了如何优化以及优化阅读材料教学的作用。

【关键词】优化  阅读材料

新教材“阅读材料”栏目中有选择地介绍有关数学史料、趣味性数学游戏、数学在现代生活中的应用、知识的引伸拓宽、用信息技术解决数学问题等。笔者认为,作为教材的一部分,正文内容的补充,教师应鼓励、要求、指导学生阅读。“阅读材料”可帮助学生学习数学史，使学生更好地接受情感教育；“阅读材料”可激发学生的学习兴趣，使学生的课堂效率得到提高；“阅读材料”紧密联系实际，使学生的数学应用能力得到提高；“阅读材料”可帮助学生对较难知识的理解，适应学生学习的多元需要；“阅读材料”帮助学生掌握现代信息技术，为学生提供更丰富的学习资源。给“阅读材料”一个优化展示的舞台，使数学课程在从应试教育向素质教育转轨的过程中发挥更积极的作用。

一、“阅读材料”可帮助学生学习数学史，使学生更好地接受情感教育

在新课改的初中数学教学中，大多数教师都能注重让学生掌握的是课程标准中规定的数学定义和定理，也能注意到让学生了解所学知识的形成过程。但学生对数学发展的曲折历史知道得很少，这不利于学生对数学知识的深入了解，而“阅读材料”在这方面内容做了一些弥补。

 教材在七（上）阅读材料中编写了三篇数学史料素材：

表1    阅读材料中的数学史料

示例一：在上第一章有理数分类，讲授有理数分类时，在发现了负数而使整个数域扩充到有理数部分，纯理论的学习是有一定的乏味，学生听半天都晕晕乎乎，整个课堂越来越陷入到沉迷状态。这时，我说：“下面我给大家讲一个阅读材料中《中国人最先使用负数》故事吧！”话音未落，只见此时所有小脑袋全都抬了起来，所有的耳朵全都竖直了，看到他们有这么大反应，我的情绪也高涨了起来。讲起了追溯到两千多年前，中国人已经开始使用负数，并且对负数已有很深刻的认识，这在世界上是首创。我国三国时期的学者刘徽在建立负数的概念上有重大贡献。我国古代著名的数学专著《九章算术》（成书于公元一世纪）中，最早提出了正负数加减法的法则……

听后，学生们无不感叹古代中国人的聪明智慧，激发了学生们要学好数学的信心。紧接着就是重点知识的重申，学生们的反应也出奇地快，那数学史的故事在本节课内的作用就达到了事半功倍了。

美国数学家和数学史家克莱因说：“每一位中学和大学数学教师都应该知道数学史，有很多理由，但最重要的一条理由或许是：数学史是教学的指南．”回顾历史，还可以加深学生进行探索、开拓精神方面的教育。不同时代历史，可以使学生得到不同方面的情感教育。在教学过程中，教师要善于抓住教学的最佳切入口，探求数学史渗透的最佳方式，将数学史合理巧妙、恰如其分地渗透，循序渐进，丝丝入扣，将数学史真正地融入数学课堂教学。

二、“阅读材料”可激发学生的学习兴趣，使学生的课堂效率得到提高

数学作为一门工具学科，一直以来就给人以枯燥无味的刻板印象。数学家常说数学十分有趣，可对于儿童来说很难体会深奥的数学中所蕴涵的趣味。马丁·加德纳曾经对数学游戏的教育价值作了这样的评价：“唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题……”。新教材之所以设置“阅读材料”这一体例，就有着这种考虑。

教材在七（上）阅读材料中编写了两篇数学游戏素材：………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件