新课程人教版初中数学教材的“校本化改革” 初中数学获奖论文

新课程人教版初中数学教材的“校本化改革”

温中双语学校  梁鑫龙      温岭市第三中学  丁一仁

【摘要】在新课程理念下，以教师的“自由”（不是教师本位自由）和创意的教育实践为基础，依托教育哲学思想，从数学学科的功能（教学过程中的实际应用）出发，针对教材中发现的错误及有违于教学规律、教学实际，不符合学生年龄特征与认知规律的内容提出自己的观点及修改意见，在教学活动中不断提供反馈信息，加以诊断、总结，提出修改教材合理化建议。其目的是为了推进课堂教学革新，提升教师自主意识，激发学生学习兴趣，促使教材更富有再“现代化”和“人性味”。本文对教师的校本化教学能力发展作一探讨，为今后学校、教师开展校本研究提供借鉴意义。

【关键词】初中  数学  教材  校本化  改革

校本化教学旨在以教师的“自由”（不是教师本位自由）和创意的教育实践为基础，依托教育哲学思想，从数学学科的功能（教学过程中的实际应用）出发，在教学活动中不断提供反馈信息，加以诊断、总结，提出修改教材合理化建议。其目的是为了推进课堂教学革新，提升教师自主意识，激发学生学习兴趣，促使教材更富有再“现代化”和“人性味”。本文的“改革”，不是对课程的全新改革，而对教材的局部探讨，形成新的知识体系。在实践中体现适应现代农村学生发展要求，依据《基础教育改革纲要》精神、服务于九年义务教育的学科活动方式，只是从开发主体和活动方式二个维度分析，活动方式包含选择、改编、整合、补充和拓展五个层面，构建一个多层次全方位的立体网络结构。

一．中学数学教材校本化的认识

由于实行九年制义务教育和倡导全面提高学生素质，现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，那些在高中学习中经常应用到的知识，如：对数、二次不等式、解斜三角形、分数指数幂等内容，都转移到高一阶段补充学习。这样初中教材就体现了“浅、少、易”的特点，但却加重了高一数学的份量。另外，初中数学教材中每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，并遵循从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都容易理解、接受和掌握。且目前初中教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，应试效果也比较理想。相对而言，高中数学一开始，概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，抽象思维和空间想象明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。

二．课堂的校本化教学

由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，甚至有的内容为“应付”中考而不讲或讲得较浅（如二次函数及其应用），这部分内容不列入初中教材但需要经常提到或应用它来解决其它数学问题，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。如不采取补救措施，查缺补漏，学生的成绩的分化是不可避免的。

1．做好数学教材的处理工作。如，在讲解一元二次不等式解法时，应先详细复习二次函数的有关内容，然后与二次函数、二次不等式、二次方程联系起来进行解决，而一元二次不等式又是一种重要的工具，在代数、三角、解析几何中几乎处处可见。对于学生在初中数学中已经学习过的概念、图形，要作一些整理的工作，使之系统化、条理化。在教学过程中，要充分利用学生头脑中已有的概念和形象（衔接点），无须作为新知识，正如常人所说的那样的：“态度决定一切”，重点处理，以便对学生造成不必要的负担，而对于在提法上予以突出。过难、过急是不行的，过易、过慢也是不行的，要设计好教学程序，使教学既要符合学生思维结构所具有的水平，又要有一定强度和适当难度。

2．搞好初高中数学知识衔接教学

数学知识相互联系的，高中的数学知识也涉及初中的内容。如函数性质的推证、不等式的证明与解法、直线方程与曲线方程、求轨迹方程中代数式的运算、化简、求值。立体几何中空间问题，转化为平面问题。初中几何中角平分线、垂直平分线的点的集合，为集合定义给出了几何模型。可以说高中数学知识是初中数学知识的延拓和提高，但不是简单的重复，因此在教学中要正确处理好二者的衔接，深入研究两者彼此潜在的联系和区别，做好新旧知识的串连和沟通。为此在高中数学教学中必须帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，以减缓坡度。分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的水平上，通过努力，能够理解和掌握知识。如：“函数概念”、“任意角三角函数的定义”等，可以先复习初中学过的函数定义、直角三角函数的定义。又如：在立体几何中学习“空间等角定理”时，可先复习平面几何中的“等角定理”，并引导学生加以区别和联系。再如直线方程与曲线方程中，从初中的一次函数、反比例函数、二次函数的基础上进行探索，让学生领略知识的衔接性与连贯性。如初中的二元一次方程与方程组用平面直角坐标系中的平面区域来解，在初中本单元的教学中我们“渗透”了高二数学的直线方程中的线性规划，这样，对于本题的解题思路学生迎刃而解！同时，对于高中的不等式解法与证明、直线方程等都与初中的知识点衔接起来，让学生感知到高中数学并不“陌生”，它只是在初中数学知识的基础上进行延伸与提高。每涉及新的概念、定理，都要结合初中已学过的知识，以激发学生的兴趣和求知欲。

三．教材的“改革”——修正补充了教材内容………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件