“一线穿珠、有机整合”数学课堂教学的有效性 初中数学获奖论文

“一线穿珠、有机整合”数学课堂教学的有效性

温岭市泽国四中     陈雪珍

【摘要】《新课程标准》的实施给数学课堂带来了前所未有的生机和活力，为数学课堂教学开辟了广阔的空间，本文通过活用教材内容、改变教材顺序、创设生活场景、契合生活经验，探究让数学课堂中各知识点（珠）通过一条线有机整合，层层推进，进行有效的数学课堂教学。

【关键词】一线   有机整合   层层推进    有效数学课堂教学

《新课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性是多么的重要。数学教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

怎样的课堂才是有效的课堂呢？我们都知道一堂课的教学内容应是教师在对课本内容充分感悟后的体现，这堂课有几个知识点，这几个知识点之间有什么联系，怎样在一节课中落实这几个知识点，这是我们应该思考的问题。既然是知识点之间有某种联系，就意味着所有问题的设计都可以围绕“一线”进行有机整合，就象是一棵大树的树干，不是杂乱无章的。下面本人就结合平时的数学教学实践从几个教学片断谈谈如何“一线穿珠、有机整合”，促课堂教学的有效性。

一、以一点为线，把例题难点疑点精细化。

“师者，传道授业解惑也”。教师应立足教材，根据学生现有的认知水平，想学生所想，把例题中的难点疑点精细化，清除学生学习路上的障碍，从而大大提高学生学习的积极性，尤其在辅差上能收到显著成效。

案例一：反比例函数性质（二）教学片断

师：“给我一个支点，我可以撬起整个地球”。你们知道是哪一位伟人说的吗？（学生对自然科学较有兴趣）

生1：阿基米德。

师：很好，可见这个支点的作用非常大，我们今天也来找“支点”，解决反比例函数中的重要问题。（激发学生的好奇心和求知欲）于是我就在黑板上给出题目：已知反比例函数的图像过点A（2，6）

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