“情”“趣”在转化数学后20%学生中的作用 初中数学获奖论文

“情”“趣”在转化数学后20%学生中的作用

温岭市坞根镇中学   赵新波

摘  要：提高后20%学生的成绩是学校教学的重点工作之一。本文对造成数学后20%学生成因进行分析，并阐述了运用“情感教育”、“兴趣培养”及“捆绑发展”在转化数学后20%学生的作用。

关键词：后20%学生；情感教育； 兴趣培养

教育在改革，就连称谓也在发生着变化。现在称之为后20%学生，即以前所谓的差生、后进生。后进生一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。我们所讨论的后20%学生指成绩较差的。只有提高这些学生的成绩，才能有效地提高全班学生的总体成绩。而现在的中考招生，重点中学的录取名额有一个重要的指标——平均分。因此，提高后20%学生的成绩是学校教学的重点工作之一。

一、造成数学后20%学生成因分析

在对义务教学阶段学生的跟踪调查中发现，超过半数以上的学生因数学难学而对学习丧失信心。这个问题已成为制约学校数学整体素质提高的关键。因此，深入研究数学后20%学生形成的原因并采取相应的对策，就显得十分迫切。

数学教育在不断造就优秀人才的同时，也在不断地产生着后20%学生，对于其中的原因，目前说法不一，各有道理，然而清楚地认识数学后20%学生产生的原因，是解决后20%学生问题的前提。为此，我们自制了调查问卷，对500名学生进行了抽样调查，并对调查结果进行了仔细的分析。

（一）调查反映出学生的问题

1.学生对数学的认识不正确

调查结果说明，学生对数学的认识是表面的和不正确的。有65%的学生认为数学枯燥乏味，有34%的学生认为数学很严密、很深奥、很难让人学懂，有36%的学生认为数学只是一种工具，而且是帮助计算的一种工具。部分学生甚至于抱怨数学家为什么要发现那么多定理，搞得学起来那么困难，还有部分学生认为数学课就是“上课就说重点，下课就做作业，非常枯燥的一门学科。”还有部分学生希望学校不要开设数学课。

2.学生学习数学的目的就停留在表面

学生学习数学的动机始终停留在外部动机的水平，学习目的停留在表面，有70%的学生学习数学的目的只是考一个好成绩。

3.学生对数学课缺乏情感

在数学学习过程中，许多学生都经历过失败的体验，18%的学生认为自己是数学学习过程中的失败者，69%的学生认为自己在数学学习中有时是失败者。90%的学生回忆不起自己所经历的数学课中有一节是有趣的，40%的学生认为教师对自己的评价经常是不公正的，而这些就是挫伤学生对数学的情感的主要因素。

上述情况说明，学生对数学的认识是片面的和肤浅的，许多学生的学习目的不正确，对数学也缺乏情感。 问答题的答案还反映出，许多学生认为，自己能否学好（确切地说是考好）数学，主要是看遇见一个什么样的数学教师，也即在数学学习中对教师产生了较强的依赖性。而对数学本身的兴趣却并没有随着学习过程加长而提高，由于在学习过程中经常遭遇失败体验及教师的不公正的评价，且考一个好成绩的目的难以达到。于是对数学学习便失去信心，使自己逐步成为后20%学生。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件