轻舟能过万重山——优化有效课堂教学,实现减负增效目标 初中数学获奖论文

轻舟能过万重山

——优化有效课堂教学,实现减负增效目标

泽国二中 李贞菊

摘要：在今天，减轻中学生过重课业负担，已经不是一个很新鲜的问题。怎样统一减负与增效这一对矛盾？我认为其根本在于教师的有效课堂教学。  因为课堂教学是学校教育、教学的基本形式，所以课堂教学应该成为教师“轻负担，高质量”的主阵地，有效教学、打造高效课堂是实现减负增效的主要策略。要统一减负与增效这一对矛盾，我认为“减负增效”的根本要走出错误的“有效课堂教学”模式；减负增效的前提转变思想，确立正确的“减负观” 。关注课堂，减负增效的关健是努力实现课堂的增效。减负增效的重要措施是要打造高效的常态课堂；减负增效的重要环节是作业追求“趣活创”。

关键词：减负增效    有效教学    常态课堂      

在今天，“减负增效”已经不是一个很新鲜的问题；怎样统一减负与增效这一对矛盾？本人认为作为一名数学教师，应让“有效”成为数学课堂教学的主旋律。“ 有效教学”是新课程理念下倡导的课堂教学形式之一。所谓 “有效性教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了进步或发展。它强调有效果、有效率、有效益。要求教师能自由驾驭课堂，收放自如，学生没有游离于课堂之外的现象；课后每个学生都有学习的收获，有学习的快乐。

在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性，如何加速学生积极有效的学习，让课堂数学更有效、更实在呢？本文试图从另一种角度通过冷思考来反省现在的初中数学课堂教学模式，剖析数学课堂教学的低效性，做个有心人来找到走出低效的路径，实践有效的数学课堂教学模式，探索真实的初中数学课堂教学。

一、要走出错误的“有效课堂教学”模式----减负增效的根本

在新课程理念指导下的数学教师们都在积极地对数学课堂进行改革，边学边教、边教边思，教师的教学理念、思维方式、教学行为、教学风格都发生着巨大的变化，涌现出很多成功的经验和优秀的课例。但其间也暴露出一些不容忽视的问题：

1、过分追求数学问题情境的生活化——喧宾夺主

新课程倡导数学问题生活化，有些教师为了创设问题情境，不论数学内容适合与不适合，都在努力寻找生活原型，举出一些比较牵强的实际问题，还有的教师创设比较难以理解的问题情境，而解决这一问题所花费的时间太多，再进入本节课的主题时间已经不够用了，让学生不知道本节课的重点是什么？主要解决的问题是什么？

2、盲目大量的开展数学活动——形式化

新课程提出赋予学生更多自主活动、实践活动、探究活动和亲身经历的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。为了突出学生的主体性，有些教师在数学教学中设计大量学生活动和讨论的环节，表面上热热闹闹，内容上层次不明，该讲的没讲清，甚至该讲的没讲到，该听的没听懂，整节课探于形式、究于表面。

面对诸如以上等一系列中学数学课堂教学中存在的不足和问题，改变这种低效的的课堂教学面貌，提升课堂教学有效性就更显得十分迫切与必要了。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件