创设有效情境 实现三维目标 初中数学获奖论文

情景1、（1）在羊村外的一条小路边，沸羊羊和懒羊羊在路旁吃草，它们的位置刚好关于这条小路对称，你们能在图上画出沸羊羊的位置吗？（已知懒羊羊的位置）
（2）草原上来了灰太狼，灰太狼沿着小路走着一边想：谁靠近我吃谁。想想灰太狼距离哪只羊更近呢？
  此时，学生的紧张情绪表现出来了，心想会吃谁呢？
情景2、有一天，小羊们在议论，为了不再受灰太狼欺负，大家商量决定在老村长的带领下建一所学校，学习反狼技术，要求到喜羊羊、懒羊羊、沸羊羊家距离一样的地方建学校，问建在何处？
情景3、以学校为原点，向东的道路记为x轴建立直角坐标系，如果喜羊羊家A的坐标为（3,2），懒羊羊家刚好与喜羊羊家关于小路对称，那么懒羊羊家的坐标为（  ， ）。
这是一个以故事创设的情境，通过学生熟悉的动画片《喜羊羊与灰太狼》，激发学习的
热情，继而展开情节，先是画沸羊羊的位置复习点的轴对称，通过灰太狼的到来，复习垂直平分线及其性质，以建学校问题加深理解，体验知识的形成过程，然后在直角坐标系中体现有序数对的轴对称。在知识学习的过程中，通过小羊们都知道要建学校、学技术，不被灰太狼欺负，更何况我们呢?
（二）创设操作情景
著名教育家陶行知说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”实质上说的就是实践出真知。在新课程的理念中也指出学生要具有实践探究能力，而操作情景的创设是实践探究能力培养的一种有效途径。是指让学生在实践操作过程中获得知识技能的同时发展探究思考的能力，这是教师通过讲解或演示所不能代替的，而且学生通过自身的操作，可以把许多抽象的东西变成形象的东西。
例如：浙教版八年级《同位角、内错角、同旁内角》
在学习了同位角、内错角、同旁内角的概念及特征后，教师设计了一个合作学习，在同一平面内，用两只手的拇指和食指构成同位角、内错角、同旁内角，教师先示范了一个同位角的手势，要求是左右两只食指在同一直线上，两只拇指尽量的直，指出两只食指叠在一直线上的这条线叫截线。再要求同桌合作，一人拼图，一人描述（指出截线、被截线，哪两个角成什么关系的角），然后两组同学起身示范，另外两组指正，做完后两组调换。
苏霍姆林斯基曾说过：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者，要让学生动手做科学”。这节课中正是学生通过手势的比划，既掌握了同位角、内错角、同旁内角的概念及特征，又让学生亲身体验了形成同位角、内错角、同旁内角的过程，而且从中找到了判断同位角、内错角、同旁内角的方法，让学生感受到同位角、内错角、同旁内角从抽象思维导形象思维的转变；让学生在动手操作的过程中体会到数学来源于生活。同时也促进了合作能力的培养。
（三）创设无声情境
无声情境是指在课堂教学中学生会的，教师绝对不说，教师只做学生做不到的事。这样的课堂对教师的要求就相当的高，课前要充分预设学生会在课堂上出现的问题，但是相应的学生自主学习时间就多了，学生可以主动地、自由地、创造性地开展探究活动，教师在适当的时候做一个指引者，此时的无声反而是无声却胜有声。
例如：新人教版七年级下册第七章第三节《多边形的内角和》
………………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件

上一页  [1] [2]