巧借外因有效提高数学教学之我见 初中数学获奖论文

6.化被动为主动
数学新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”通过信息技术与数学的整合，为学生明确学习的方向，制止学生的盲目、放任，从而大大提高课堂教学效率。在《轴对称》一节的教学中设计让学生动手操作，把一张纸对折，从折叠处任意剪出一个图形。先自己剪，再把图形拿到小组交流、讨论。接着提问①先自己折一折你手中的图形，观察有什么特点？ ②在小组内讨论这些图形的共同特点，你能用一句话归纳这个特点吗？学生回答结束后再展示轴对称的动画，引导学生比较、分析、思考，学生在操作活动中自己探索归纳出了轴对称及其特性。在这个过程中，学生的思维由活跃状态上升到理性的高度，认识也升华到一个全新的境界。把握好信息技术在教学中的最佳作用时机，才能使学生在教学过程中发生积极的心理变化，有助于学生保持良好的学习心理状态，保证学习的有效进行并最终实现教学目标。
三、巧借信息技术的丰富资源，开阔学生视野，培养学生的创新意识
数学领域非常美，我们可以自由探索自己心目中的数学世界，信息技术为数学这种美的展现提供了一个丰富的平台，给我们以丰富的探索与实验空间。
荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学教学方法的核心是学生的‘再创造’。”他认为在数学教学中，教师不必把各种概念、法则、公理、定理全灌输给学生，而是应该创造适合的条件，提供很多作为知识载体的具体情境，让学生在实践中，自己“再创造”出各种数学知识。江泽民总书记也曾深刻地指出：“创新精神是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的最大优势是学生在创造性活动中，突破现状、有所发现、有所创新。在中学数学教学中，如何根据中学生的思维特点，运用现代教育技术，给学生提供想象力的介质，创造宽松、和蔼的学习氛围，为培养学生创新精神和实践能力提供一个崭新的天地。利用多媒体信息技术进行发散型教学，对同一思维对象不拘泥于唯一答案，可以从不同角度、以不同方式、在不同层次上做出立体的交叉答案。我在教学初中数学《投影与视图》时，利用课件巧妙地将学生“投影与视图”的“疑问”转化为学生讨论的“问题”，并再一次把学生推向探索、发现的境地，在探求发现中掌握数学知识，把数学知识转化为具有探索性的数学问题，给学生提供思考创造表现成功的机会，这样的教学效果是可想而知的。
总之，只有找准现代信息技术教学手段与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用现代信息技术，我们的教学活动才能“动一子而全盘皆活”，发挥其最大功效；才可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施；也才能更好地为新的数学课程实施提供支持，调动学生的学习积极性和主动性、使学生真正成为学习的主人。凭风巧借力，送我上青云，优秀的教师加优秀的教育技术，这才是信息技术与数学教学整合的意义所在。
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