从高考地理考试说明的能力要求谈高三地理复习.doc

以“能力立意，以现实问题命题”是高考命题的一个原则，因此要深化对“能力立意”的命题精神的理解，而搞好学科内主干知识综合的基础。再强调学生思维能力的训练。

一、搞好学科主干知识的综合。

考试说明能力要求中有一点：一、描述、概括、理解各种地理事物（包括自然地理要素，人文地理要素以及人类活动与环境之间的关系等各方面）的空间结构和发展变化过程。

1、如何建构系统地理主干知识结构？

对于地理事物的研究具体的讲就是解决地理事物是什么（概念）、分布以及它的来龙去脉（成因与其他事物的联系）。

                                       是什么（概念）

                                           ↑

                        来龙→地理事物→去脉

                   （成因）       ↓            （与其他事物的联系）

                                          分布

在理解地理事物的来龙去脉，建构主干知识的过程中一定要以图表为本，在学习过程中，突出对地图的复习，培养学科的核心技能。将地理事物落实于图表中。做到脑中有知识网，网中有图，考试说明的能力要求有一点是这样的，二、熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物位置和分布区，熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图，各种自然要素和社会经济的统计图表。

①首先要激发学生兴趣、主动去建构。按建构主义理论，教师充分利用各种教学手段为学生主动学习创设情境，使学生对地理事物的来龙去脉产生浓厚的兴趣，通过情境、协作、会话、意义建构主动去理解知识原理，然后学生再通过理解各地理事物的之间的内在联系，地理学科主干知识结构网络及理解地理事物的发展变化过程。

②信息加工理论告诉我们学生地理学习的过程也是对地理信息进行加工的过程，是运用序化、编码、重组、贮存、提取等方法，对地理知识进行加工，揭示地理知识间的内在联系，使之系统化、体系化的过程，对于主干知识的建构，信息编码加工至为重要，通过这种信息加工手段可以使零乱的地理信息组合成有内在联系的有序的认知结构，即有利于学生理解，也有助于信息的贮存和提取。

其他的信息加工方式有序化加工——在学习过程中地理知识信息按一定的逻辑联系组织起来，使其成为具有一定结构的、井然有序的知识整体。如中国主要山脉分布按四种走向将他们进行归类。重组加工——利用认知冲突对地理知识信息进行重组。如气旋台风天气的认知冲突。同化加工——用认知结构中原有的适当观念来解释、固定新学习的知识。如等压线与等高线、等温线的同化。迁移加工——对地理信息进行迁移加工的能力是各种信息加工能力中相当重要的能力。不仅能广泛调动学生思维的积极性和主动性，提高思维的灵活性和变通性，强化对知识的理解，提高解决实际问题的能力。如分析某地工业获农业发展方向、布局条件及发展中遇到的问题时，可利用所学的有关区域发展与产业区位的地理知识进行综合分析、解决问题。

下面以自然地理中陆地环境主干知识的建构来谈谈如何在复习中渗透建构主义理论与信息加工理论。

⑴、掌握陆地环境需以陆地环境的整体性为突破口。可利用一些不同的自然景观图片创设情境让学生理解陆地环境的自然景观是由气候、地形、水文、生物、土壤五大自然要素相互影响共同作用而形成的（图1）。

⑵、创设符合学生原认知的情境，以各自然要素是什么（概念）、分布以及它的来龙去脉（成因与其他事物的联系）为切入点，问题教学为模式，激发学生学习五大自然地理要素知识原理的学习兴趣。如气候的学习，可以以某天气预报的导入，应用气候与天气知识的迁移，明白气候是什么，再提因为什么因子影响了这些气候要素，理解气候的分布与特征。（图2）其他要素如地形、水文、生物。土壤不再列出。通过这样的学习

⑶、在创设情境，理解地理事物的来龙去脉，建构主干知识的过程中一定要以图表为本，在学习过程中，突出对地图的复习，培养学科的核心技能。将地理事物落实于图表中。做到脑中有知识网，网中有图。当然理解地理事物的分布、需紧密结合地理事物形成原因，内化两者之间的联系理解其分布。（图3）………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件