“活用教材”是教研的永恒话题 小学数学教育论文.doc

小学数学教材，也与其他学科一样，已随着教学改革的不断深化，进行了多次的修改，无论是内容上还是体例方面，都发生了根本性的变化，可以说新的教材越来越符合小学生的认知规律。但是这并不意味着新教材就没有灵活使用的要求了，相反地在使用新教材的过程中，比以往有更高的要求，更丰富的内涵。

本文是我参加新课程实验区观摩会后的感想，并从具体化、信息化、以及学生需求和实际应用这四个方面，谈本人对“如何用好用活教材” 的体会。

一、活用教材，要从具体化开始。

活用教材的首要问题，就是教学素材的选择。大家知道，教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，要使学生在教学过程中处于主动的地位，要使学生在知识获取过程中不断地碰撞出思维的火花，必须要有熟悉的、可接受的、有趣味的学习素材作为媒介，至于素材的来源可以是书本上的现成内容，也可以是学生自己提供的生活实例，还可以是教师根据学生实际精心选取或加工的题材，只要是具体的生活化素材都是可以的。

最近，课堂调研活动中的一节课和一次座谈使我深受启发。教学内容是苏教版(下同)第一册第四部份“认位置”的第二课时，本节课的教学目标包括以下二个方面：

1．使学生在具体场景里体会左、右的位置关系，能比较准确地确定物体的左右方位。

2．使学生能按左右的方位要求，处理日常生活里的简单问题……。

该教材编排了四幅反映学生生活的插图，其中一幅是最基础的教室场景图（如右），让学生通过观察、说说等活动，掌握左、右的位置关系。

从教材的编写角度分析，其题材很贴近学生的生活实际，要比单纯的文字表述形象得多，充分体现了数学知识生活化和生活题材数学化的新理念。教学中老师也适时投影了这幅插图，教学效果应该说还不错。

从插图投影环节，引发了我的二点思考：

1．听课时引发的思考。    课堂上教师采用的是使用媒体来投影插图，而抛掉教室里的实际场景不用，这是为什么？我仔细观察了该教室的讲台及周围的情况，讲台上的物品有：粉笔盒、黑板楷、教棒、教本、小毛巾、小红花，以及讲台边的黑板、课桌、坐着的同学、站着的教师等等，所反映的位置关系要比插图上的内容丰富得多，再加上不断变动位置的教师，有静有动，活灵活现。这么活生生的情景视而不见，却去操作投影仪不值得。这与寓言《郑人买履》中的“我宁可相信那量好的尺码；也不想信自己的脚”，又有什么本质上的区别呢？

2．座谈中引发的思考。   作为调研，课后我与执教老师进行了座谈，执教者关于插图作了一番解释，他说课堂上用的投影效果不好，原因是看投影图片学生不习惯、图象也不大清楚等等，如果有一幅大的挂图该多好。我想，教材中的插图，所起的作用在于示意我们在教学过程中，要用学生最熟悉的学习场景来帮助学生掌握左、右位置关系，并不是一定要大家去投影这幅插图，因为实际场景要比投影的插图效果的好得多呢。

上述二个问题，虽然是教学中的细节，但又是当前课堂教学中普遍存在的问题，即教师还是习惯于“教”教材，而不习惯于“用”教材，只重视了书本，而忽视了最直观的生活情景，此例既反映了教师在使用教材时，没有作灵活处理的美中之不足，也暴露出了教学理念问题。新《课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”而我们所呈现给学生的内容竟是书本上的、静态的插图，从现实性角度分析是有欠缺的。

当然，“活用教材”并不是一定要改变教本上的内容，更不是完全抛弃课本而自作聪明地另搞一套。有些教材所选取的内容正好与学生的心理需求相吻合，这时就得不折不扣地运用课本进行教学，这同样属于活用教材的范筹，因为你已经对学生、对教材进行了具体的分析，作出了正确的判断，照样具有“活用”的内涵；有些教材确实需要作一些调整的，也不要随心所欲地改，而要坚持一个原则，也就是能够使内容更具直观性。至于删除不必要的部份，还是增加必需的环节，都要从学生的实际出发，绝对没有特定的限制。

二、活用教材，要从信息化入手。

教学内容信息化问题，要谈的话题就更多了。从信息化入手确是用活教材的一条有效途径，这里包括二方面的意思，一是静态教材动态化，二是教学资源网络化。

《课程标准》基本理念的第六条，突出强调了现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施，应重视运用现代化的信息技术，特别是充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。事实证明，现代信息技术对数学教学改革起到了推波助澜的作用，问题在于我们是否充分地发挥了它的积极作用。

新版教材，就其编排体例而言与老教材相比是新的，但基本版式还是大同小异，其中最明显的变化就是新教材所呈现的内容，大多以图片形式、活动情景来反映，多媒体技术恰好是用好这套课本的最好补充，应用它不但可以变静为动进行形象化教学，而且还会大大提高课堂教学的密度。如P17的认数㈠中的看图（见右图）说话，要求学生根据小动物位置，说出“住”在×楼第×室。这本是一道有一定难度的综合性练习题，可学生却觉得练习过程很轻松、很愉快。主要原因就是因为编者给我们配制了一套多媒体光盘，只要你用鼠标点击任何一个小窗口，都会伸出一个小动物，这对小学生来说是极大的乐趣，心情舒畅思维就活跃，注意力也就集中，学习热忱高涨，难题也不难了。

人们常说，现实社会是一个网络化时代、信息化社会，一点也不过份。多媒体网络的确可以帮助小学生找到许许多多书本上没有的信息，就是教师同样可以到网上收集一些与教学相关的题材，来充实、丰富课本内容，这是活用教材的新路子。同时，互联网具有丰富的教学资源，如同一课时内容，常有几个甚至几十个教师备的教案，教学风格、组织形式、题材和设计各不相同，为我所用，既可以为我们的备课节省大量的时间，又可以为我们的活用教材提供参考，真所谓一举多得。

三、活用教材，要以学生的需求为依据

活用教材，还有一个很重要的问题，就是看我们所设计的学习方式，能否满足学生的心理需求。这好比餐桌上的酒菜，如果适合受餐者的胃口，大家会吃得津津有味，如果大多数人不喜欢，哪怕是山珍海味也不在乎。

“学生是学习的主人”，这是一个已经被大家所公认的教学新理念，教学的一切活动，都应该从学生的实际需求出发，以学生为中心，既要考虑到该题材对学习有意义，又要考虑到该题材能够被学生所接受，还要考虑到能否激发学生的学习兴趣，触及学生的兴奋点，成为思维的兴奋剂。否则，过份生疏而复杂的内容会使学生望而生畏，过份简单的或无意义操作又无法激起思维的浪花。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件